|
Hozirgi vaqtda ta'limning ustuvor yo'nalishlari ta'limni rivojlantirishning ideallari sifatida tan olinadi: o'rganish qobiliyati, mavzu va universal (umumiy ta'lim) usullari, bolaning hissiy, ijtimoiy, kognitiv sohalarida individual rivojlanishi. Ushbu ustuvorliklarni amalga oshirish uchun ilmiy asoslangan, vaqt sinovidan o'tgan rivojlanishpedagogik tizim. Bunday tizim L.V. Uning keyingi qismlarining yaxlitligi va o'zaro bog'liqligi bilan ajralib turadigan Zankova.
Ta'lim maqsadi - maqbulumumiy rivojlanish har bir bola.
Treningning maqsadi - talabalarga fan, adabiyot, san'at va to'g'ridan-to'g'ri bilimlar orqali dunyoning yaxlit tasavvurini taqdim etish.
Didaktik printsiplar - qiyinchilik o'lchoviga rioya qilish bilan yuqori darajada mashq qilish; nazariy bilimlarning etakchi roli; o'quv jarayonidan xabardorlik; tez sur'atlaro'quv materiallari; har bir bolaning, shu jumladan zaiflarning rivojlanishi ustida ishlash.
Metodologik tizimning tipik xususiyatlari ko'p qirrali, jarayonlilik, ziddiyatlar, o'zgaruvchanlikdir.
Jamiyatning zamonaviy talablariga javob beradigan insonni tarbiyalash, L.S.ning taniqli so'zlariga binoan amalga oshiriladi. Vygotskiy, o'rganish bolaning rivojlanishidan oldinroq bo'ladi, ya'ni u hozirgi erishilgan darajada emas, balki proksimal rivojlanish zonasida amalga oshiriladi. Zamonaviy maktab uchun bu asosiy psixologik pozitsiyani L.V. Zankov didaktik printsip sifatida: "qiyinchilik o'lchoviga rioya qilish bilan yuqori darajadagi mashg'ulot". Uning to'g'ri bajarilishining sharti bu o'quvchilarning xususiyatlarini bilish, ularning hozirgi rivojlanish darajasini bilishdir. Bolani doimiy ravishda o'rganish, uni maktabga qabul qilishdan boshlab, har bir o'quvchi uchun taklif qilinadigan tarkib va o'qitish usullarining qiyinchilik darajasini aniq aniqlashga imkon beradi.
Talabaning shaxsiyati va yangi tanilganlarni qayta ko'rib chiqish to'g'risidagi yangi bilimlar ilmiy asos bo'lib, uning asosida keyingi avlod uchun o'quv kurslari tashkil qilindi.boshlang'ich maktabmaktablarda foydalanish uchun Ta'lim va fan vazirligi tomonidan tavsiya etilgan.
Quyida zamonaviy boshlang'ich maktab o'quvchilarining o'quv dasturlarini ishlab chiqishda hisobga olingan ba'zi muhim xususiyatlariga to'xtalamiz. Ushbu xususiyatlar orqali biz L.V.ning didaktik tizimining ma'nosini ochib beramiz. Zankova.
Kichik bolada intellektual va hissiyotning birligidamaktab yoshi diqqat intellektual, axloqiy, ijodiy tamoyilga turtki beradigan hissiyotga qaratilgan (ko'p qirrali bo'lishning metodologik xususiyati).
To'qnashuvlar bo'lishi mumkin qidiruv faoliyatiga turtki. Ular quyidagi hollarda paydo bo'ladi:
Bolada muammoni hal qilish uchun ma'lumot yoki faoliyat usullarining etishmasligi (ortiqcha) bilan duch keladi;
U fikr, yondashuv, echim va boshqalarni tanlashda o'zini topadi;
U mavjud bilimlardan foydalanishning yangi shartlariga duch keladi.
Bunday vaziyatlarda mashg'ulot oddiydan murakkabga emas, balki murakkabdan oddiyga o'tadi: ba'zi bir notanish, kutilmagan vaziyatdan kollektiv izlash orqali (o'qituvchining rahbarligi ostida) uni hal qilishgacha.
"Qiyinchilik o'lchoviga rioya qilish bilan yuqori darajada o'qitish" didaktik printsipini amalga oshirish o'quvchilar u bilan ishlashda maksimal ruhiy stressni boshdan kechiradigan darajada tanlanishi va tuzilishini talab qiladi. Qiyinchilik darajasi to'g'ridan-to'g'ri to'g'ridan-to'g'ri yordamga qadar har bir o'quvchining imkoniyatlariga qarab o'zgaradi. Birinchidan, talaba, o'quvchining, sinfning qidiruv faoliyatini rag'batlantiradigan hissiyotlarni keltirib chiqaradigan kognitiv qiyinchiliklarga duch kelishi kerak.
Yosh maktab o'quvchilari sinkretizm (birlik, ajralmas) tafakkur, tahlil va sintez rivojlanishining juda past darajasi bilan ajralib turadi. Biz rivojlanishning umumiy g'oyasidan quyi bosqichlardan, yuqori darajalarga xos bo'lgan tobora ko'proq ajratilgan va tartibga solingan shakllarga o'tish bilan ajralib turadigan past bosqichlardan o'tish jarayoni sifatida boshlaymiz. Psixologlar bu o'tish davrini tabaqalash qonuni deb atashadi. Umumiy aqliy rivojlanish va aqliy rivojlanish ayniqsa unga bo'ysunadi. Shuning uchun, ta'limning boshlang'ich bosqichida bolaga integratsiyalashgan kurslar yaratadigan dunyoning keng, yaxlit manzarasini berish kerak. Shunday qilib, tashkil etilgan kurslar katta darajada boshlang'ich maktab o'quvchilarining yosh xususiyatlari va alohida bilim sohalariga bo'linmagan zamonaviy axborot oqimining xususiyatlariga mos keladi.
Ushbu xususiyatlarga muvofiq barcha o'quv kurslari integratsiyalashgan holda qurilgan. "Atrofimizdagi dunyo" kursida ma'lum bir tarixiy davrda, ma'lum tabiiy sharoitlarda yuzaga keladigan Yer, uning tabiati va shaxsning ijtimoiy-madaniy hayoti o'rtasidagi bog'liqliklar faollashadi. "Yarating, ixtiro qiling, sinab ko'ring!" Texnologik kurslari sarlavhalari o'zlari uchun mos keladi. va "Qo'lda ishlangan". "Adabiy o'qish" adabiyot, musiqa va tasviriy san'at asarlarini idrok etish bo'yicha ishlarni birlashtiradi. Keng subyektlararo integratsiya asosida rus tili kursi qurildi, unda o'zaro bog'liq til tizimi, nutq faoliyati va til tarixi aks ettirilgan; matematika kursi xuddi shu integratsiyaga asoslanadi, unda arifmetika, geometriya, algebraning asoslari va matematika tarixi birlashtirilgan. Musiqa jarayonida talabalarning musiqiy faoliyati ijro etish, tinglash va improvizatsiya birligi sifatida tashkil etiladi. Ushbu faoliyat jarayonida musiqa, uning tarixi va bastakorlar haqidagi bilimlar adabiyot, tasviriy san'at va folklor bilimlari bilan birlashtiriladi. L.V. Zankov mashg'ulot kurslarining har bir qismi mustaqil va to'liq bo'linma sifatida ko'rib chiqilganda, oldingi qism yaxshilab o'rganib chiqilgandan keyingina yangi segmentga o'tish mumkin bo'lganda, amaliyotni qat'iyan tark etdi. "Har bir element haqida aniq bilim", deb yozadi L.V. Zankov, "u boshqa narsalarni o'rganayotganda doimo rivojlanib boradi va fanning keyingi elementlarini o'zlashtiradi va butun mashg'ulotgacha va keyingi darslarda davom etgunga qadar mos keladigan butunlikni anglaydi." Bu "o'quv materialining tez sur'ati" didaktik tamoyilining samaradorligini ta'minlaydi. Ushbu printsip doimiy oldinga siljishni talab qiladi. Maktab o'quvchisining ongini har xil tarkib bilan doimiy ravishda boyitish, uni yanada chuqurroq anglash uchun qulay sharoit yaratadi, chunki u keng rivojlangan tizimga kiritilgan.
Shunday qilib, Davlat standartlarida ko'rsatilgan asosiy, asosiy tarkibni ishlab chiqish muntazam ravishda amalga oshiriladi:
ushbu o'quv yilidagi joriy tarkib bilan mohiyatan bog'liq bo'lgan kelajakdagi dasturiy materiallarni propedevtik o'rganish;
ilgari o'rganilgan material bilan ob'ektiv mavjud munosabatlarni yangilashda uni o'rganish;
ushbu mavzuni yangi mavzuni o'rganishda yangi munosabatlarga kiritish. Tarkibning yangiligi yoki o'quv holatining rivojlanishi o'quv jarayonini rivojlantirish jarayonini tashkil qilishning zaruriy shartidir. Shuning uchun, avvalgi nashrlarda bo'lgani kabi, birorta ham darslikda "O'tganlarni takrorlash" bo'limlari mavjud emas. O'tkazilganlar yangi o'rganishga kiritilgan. Shu tarzda, uzoq vaqt davomida bir xil tarkib bilan qayta-qayta ishlash uchun sharoitlar yaratiladi, bu uning turli munosabatlar va funktsiyalarda o'rganilishini ta'minlaydi va natijada materialni o'zlashtirishning kuchliligiga olib keladi (ishlov berish va o'zgaruvchanlikning uslubiy xususiyatlarini amalga oshirishning yangi darajasi). Boshlang'ich sinflarda o'quvchilarning quyidagi xususiyati avvalgilariga bevosita bog'liq: kichik maktab o'quvchilarining aqliy operatsiyalari (tahlil, sintez, umumlashtirish) vizual jihatdan samarali, vizual-figurativ va ma'lum darajada og'zaki-majoziy darajada amalga oshiriladi.
Do'stlaringiz bilan baham: |
