Теория и методика воспитания

по направленности содержания воспитания:

• 
  духовное – воспитание души, духовной культуры, часто отождествляется с религиозным воспитанием;
  
• 
  нравственное воспитание;
  
• 
  политическое воспитание;
  
• 
  половое воспитание (рестриктивная модель (от франц. restriction – ограничение) - репрессивная модель, характеризуемая минимальной информацией, практикуется, например в Италии; пермиссивная модель - максимальное информирование, практикуется, например в Дании; демократическая модель – умеренная подача информации, практикуется, например, в Польше);
  
• 
  трудовое воспитание;
  
• 
  умственное воспитание;
  
• 
  физическое воспитание;
  
• 
  художественное воспитание;
  
• 
  экологическое воспитание;
  
• 
  экономическое воспитание;
  
• 
  этическое воспитание.
  

Основные типы неправильного воспитания:

• 
  безнадзорность, бесконтрольность – родители не занимаются воспитанием детей, последние полностью предоставлены сами себе, часто попадают под влияние дурных уличных компаний;
  
• 
  гиперопека – жизнь ребенка находится под неустанным бдительным надзором, имеют место приказы, запреты. В результате ребенок становится нерешительным, безынициативным, боязливым, неуверенным, не умеет постоять за себя. Нарастает чувство обиды. Часто возникает бунт против родительского насилия, дети сознательно нарушают запреты, убегают из дома. Разновидность гиперопеки - воспитание кумира. Ребенок привыкает быть в центре внимания, формируется завышенная самооценка, эгоцентризм, возникают трудности в общении, отстраненность, изолированность, развивается истероидная акцентуация характера;
  
• 
  воспитание в обстановке эмоциональной отверженности, безразличия, холодности при внешнем благополучии (по типу Золушки). Л.Н.Толстой: “Нет ничего хуже притворства доброты, притворство доброты отталкивает больше, чем откровенная злоба”. У ребенка возникают неврозы, чрезмерная чувствительность, озлобленность.
  

жесткое воспитание – за малейшую провинность ребенка сурово наказывают, он растет в постоянном страхе. К.Д.Ушинский писал, что страх является самым обильным источником пороков – жестокости, озлобленности, приспособленчества, угодничества. О физических наказаниях – они вызывают физические, психические, нравственные травмы, ведут к изменениям в поведении ребенка, так у каждого второго физически наказываемого подростка возникают трудности в адаптации, в межличностных отношениях в коллективе сверстников, у этих детей снижен интерес к учебе. Ученые ввели в оборот понятие “синдром опасного обращения с детьми”, в разных странах есть пункты правовой ответственности для знавших, но не сообщивших о СООСД. Чаще физическому наказанию подвергаются мальчики, которые в последствии становятся сами жестокими людьми. К физическим наказаниям чаще прибегают в семьях с низким социальным статусом отца, ущемленными матерями, при материальном неблагополучии;

• 
  воспитание в условиях повышенной моральной ответственности – с малых лет ребенку внушается мысль, что он должен оправдывать многочисленные честолюбивые надежды родителей, или на него возлагаются непосильные, недетские заботы. У ребенка развиваются комплекс гиперответственности, комплекс отличника, появляются навязчивые страхи, повышается тревожность.
  

Наиболее благоприятный вариант взаимоотношений, когда родители с детьми испытывают устойчивую потребность в общении, проявляют откровенность, доверие, чуткость и такт, строят отношения на основе равенства и уважения, родители понимают мир ребенка, учитывают его возрастные особенности.