Тематика лекций по теории и методике обучения русскому языку

2. Трудности в изучении темы и методика их преодоления

1. 
   неумение выделять обособленные члены в контексте;
   
2. 
   затруднение в определении условий обособления;
   
3. 
   пропуск одного или нескольких знаков препинания;
   
4. 
   появление речевых ошибок при употреблении обособленных членов в изложениях и сочинениях.
   

Методы преодоления трудностей:

1. 
   использование лингвистического эксперимента, то есть метода обучения, построенного на замене одной синтаксической конструкции другой с целью выяснения её значения и функции в предложении (На окне, серебряном от инея, за ночь хризантемы расцвели. – На окне, которое посеребрело от инея, на заре расцвели хризантемы - возможна ли такая замена?);
   
2. 
   использование графических разборов;
   
3. 
   систематическая, продуманная работа по определению и запоминанию условий обособления разных второстепенных членов предложения (таблицы. схемы, памятки).
   

Условия обособления в лингвистике:

1. 
   инверсия, то есть положение после определяемого слова (определение, приложение) (На окне, серебряном от инея, за ночь хризантемы расцвели);
   
2. 
   способ выражения (обстоятельства, выраженные деепричастиями, деепричастными оборотами и существительные с определёнными предлогами, например, несмотря на и другие) (Несмотря на морковный румянец, она была миловидна);
   
3. 
   распространённость (Измученная многодневной засухой, земля жадно утоляла жажду);
   
4. 
   уточняющее значение (чаще всего это оттенки причинности или уступки у определений) (Измученная многодневной засухой, земля жадно утоляла жажду);
   
5. 
   способ выражения определяемого слова (при личных местоимениях обособление определений и приложений происходит всегда) (А он, мятежный, просит бури, как будто в бурях есть покой);
   
6. 
   однородность с обособленными членами предложения (Новенькая рубашка, белая, в черную полоску, сидела неплохо);
   
7. 
   оторванность определений от определяемого слова.