Раздел 5. Изучение отдельных разделов и аспектов школьного курса русского языка. Каково значение знаний по фонетике и графике для изучения других разделов школьного курса русского языка?
В чем специфика изучения фонетики в школе?
Назовите орфографические правила, применение которых связано со знаниями и умениями по фонетике.
Какова роль фонетического разбора в развитии орфографической зоркости, в опознавании орфограмм?
Какова роль знаний по фонетике в обучении орфоэпии, выразительному чтению, в развитии речевого слуха?
Укажите значение и место лексики в школьном курсе русского языка.
Каковы задачи ее изучения?
Назовите теоретические понятия, изучаемые в данном разделе. Укажите трудности в их усвоении.
Над какими умениями и навыками ведется работа при изучении лексики? Назовите принципы методики изучения лексики.
Расскажите об особенностях упражнений по лексике. Какое место в системе лексических упражнений занимает лексический разбор?
Расскажите о значении и задачах изучения раздела «Словообразование» в школьном курсе.
Как располагается материал о словообразовании в школьном курсе русского языка?
Назовите вопросы, изучаемые в разделе «Словообразование».
Что известно учащимся о составе слова из начальной школы?
Расскажите о методике проведения разбора слова по составу и словообразовательном анализе.
Раздел 6. Контроль за усвоением знаний Инструктивные материалы Министерства образования и науки РФ.
Проверка тетрадей и оценка письменных работ учащихся.
Диктант как форма контроля. Виды диктанта.
Сочинение как форма контроля. Виды сочинений.
Изложение как форма контроля. Виды изложений.
7.3. Темы курсовых работ: 1. Методическая система Ф.И. Буслаева как первооснова лингводидактики.
2. Методические идеи А.М. Пешковского и их использование в обучении pycскомy языку.
3. Школьные учебники и учебные пособия по русскому языку нового поколения (анализ учебников для 5–9 классов под ред. М.В. Панова / для 5
класса под ред. П.А. Леканта / для 5 класса под ред. А.А. Леонтьева).
4. Анализ нового учебно-методического комплекса по русскому языку для средних общеобразовательных учебных заведений под ред. М.М. Разумовской и. П.А. Леканта.
5. Типология современных программ по русскому языку для средних учебных общеобразовательных учебных заведений и их сравнительный анализ.
6. Анализ новых программ и учебных пособий по стилистике, по культуре речи /по риторике/ по русской словесности для средних общеобразовательных учебных заведений.
7. Работа по культуре речи в школе как система.
8. Место риторики в дополнительном школьном лингвистическом образовании: анализ программ и учебных пособий.
9. Место лингвостилистического/комплексного анализа текста в современной школьной языковой подготовке.
10. Деловой стиль и деловая речь в школьном лингвистическом образовании: формирование языковой и коммуникативной компетенции учащихся.
11. ПЭВМ на уроках русского языка.
12. Формирование коммуникативной компетенции как основное направление современной лингводидактики.
13. Описание лингводидактической терминосистемы по разделам: средства обучения, формы обучения; методы и приемы обучения; обучению.
языку и речи на материале «Словаря-справочника по методике русского языка» М.Р. Львова и словаря «Термины методики преподавания русского языка как иностранного» Б.А. Глухова и А.И. Щукина.
14. Факультативные /элективные/ курсы в системе дополнительной лингвистической подготовки по русскому языку в средней школе.
15. Лингвистическая составляющая в общеобразовательной области «Филология» в современной школе.
16. Лингвистические школьные словари как средство обучения русскому языку в средней школе.
17. Типология диктантов / изложений / сочинений и методика их проведения в современной школе.
18. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку (действующие нормы и проект новых норм).
19. Методика обучения орфографии в школе: история и современное состояние.
20. Обучение речевому этикету на уроках русского языка.
21. Методика изучения фонетики и графики.
22. Методика изучения лексики.
23. Методика изучения морфемного состава.
24. Методика изучения словообразования частей речи.
25. Методика изучения морфологии знаменательных частей речи.
26. Методика изучения служебных частей речи.
27. Методика обучения орфографии.
28. Методика обучения пунктуации.
29. Методика изучения синтаксиса словосочетания и простого предложения.
30. Методика изучения синтаксиса простого осложненного предложения.
31. Методика изучения синтаксиса сложного предложения.
32. Методика изучения усложненных предложений.
33. Методика обучения стилистике.
34. Методика обучения риторике.
35. Методика обучения культуре речи.
36. Обучение сочинениям разных жанров.
37. Принципы применения на уроках русского языка наглядности и технических средств обучения.
38. Принципы речевого развития в обучении морфологии.
39. Принципы речевого развития в обучении орфографии.
40. Принципы речевого развития в обучении синтаксису и пунктуации.
41. Принцип опоры на алгоритмы речи в обучении русскому языку.
42. Принцип моделирования в обучении русскому языку.
43. Коммуникативный принцип обучения русскому языку.
44. Средства обучения русскому языку и развитию речи.
45. Работа над текстом на уроках русского языка в средней школе.
46. Лексика в школьном курсе русского языка и пути развития словаря учащихся.
47. Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка.
48. Закономерности и проблемы развивающего обучения русскому языку в средней школе.
49. Работа над значением слова на уроках русского языка.
50. Развитие грамматического строя речи учащихся на уроках русского языка.
51. Система развития речи в курсе русской словесности.
52. Работа над выразительностью и образностью речи на уроках русского языка.
53. Развитие речи учащихся на уроках грамматики.
54. Методика развития речи и риторика: проблемы и перспективы.
55. Типы речевых ошибок и пути их предупреждения в работах учащихся.
56. Диагностика речевого развития учащихся.
57. Тест и тестирование в системе обучения русскому языку.
58. Инновационные подходы к обучению правописанию (фонетике, грамматике, развитию речи – на выбор).
59. Обогащение словаря учащихся лексикой нравственной тематики.
