|
Название работы
|
Содержание
|
Метод
|
Время
|
1-этап: Оргмомент
|
1. Приветствие.
2. Рапорт дежурного.
3. Деление на группы.
4. Речевая разминка
|
Беседа
|
5 мин
|
2-этап: Опрос домашнего задания
|
Фронтальный опрос. Работа над текстом. Индивидуальный опрос упражнение 6.
|
Беседа, работа в группах.
|
6 мин
|
3-этап:
Объяснение новой темы
|
1. Объяснение темы с опорой на постеры и плакаты.
2. Метод «Карта познаний»
3.Составление предложений
|
Работа в группах
|
15 мин
|
4-этап: Закрепление
|
1.Выполнение упражнения
2. Занимательная грамматика
4. Кроссворд
|
Беседа
|
15 мин
|
5-этап: Оценивание
|
Выставление баллов
|
балл
|
2 мин
|
6-этап: Домашнее задание
|
Домашнее задание
|
|
2мин
|
ХОД УРОКА
Организационный момент.
Приветствие с учащимся. Рапорт дежурного о посещаемости, о чистоте класса и о погоде.
Речевая разминка на тему «Мировые памятники архитектуры». Каждый учащийся по методу «Цепочки слов» называет названия достопримечательностей и рассказывает краткую историю архитектурного сооружения. Опрос домашнего задания.
III. Повторение пройденного материала.
Составление концептуальной карты на тему «Достопримечательные памятники архитектуры Самарканда».
Признаки сравнения
названия
|
Когда построено
|
Кем построено
|
В чём ценность этой архитектуры
|
Обсерватория Улугбека
|
|
|
|
Ансамбль Регистан
|
|
|
|
Медресе Биби-Ханум
|
|
|
|
Гробница Гури Эмир
|
|
|
|
Святой Данияр
|
|
|
|
III. Объяснение нового материала.
После сообщения темы урока и чтения образцов учитель говорит, как употреблять в устной и письменной речи выражения, обозначающие наличие, отсуствие чего-либо.
З А П О М Н И Т Е !
Формы выражения наличия, отсуствия чего-либо:
К то имеет что не имеет
Что чего
Что включает что не включает
содержит не содержит
Что существует где, когда
Имеется среди кого (чего)
К то обладает чем
Что отличается
у кого (у чего)
что отсуствует где
в чём
|
Рассматривая таблицу, учащиеся по наводящим вопросам учителя приходят к выводу, что слова, обозначающие формы выражения наличия, отсуствия чего-либо употребляются в простых предложениях. На доске написаны образцы простых конструкций:
В настоящее время существует много видов спорта.
Олимпийский игры имеют свою символику.
Спорт по массовости не имеет себе равных.
Данные предложения анализируются, ученики находят формы выражения наличия, отсуствия чего-либо.
Устное выполнение упр. 66. Обращается внимание на значение выделенных конструкций.
Письменное выполнение упр. 68. Найти конструкции со значением наличия или отсуствия чего-либо.
Рассматривается таблица синтез.
Таблица синтез
Новые слова
|
Перевод
|
Выписка из текста
|
синоним
|
соревнования
|
Musobaqa
|
C издавна проводятся олимпийские соревнования
|
Состязания
турнир
|
существует
|
Mavjud
|
В школьном спортзале существуют разные интерьеры.
|
Имеется
встречается
|
версия
|
Taklif,
Fikrlar
|
В версиях о происхождениях шахмат указания на греков и т.пр. , утверждают , что шахматам около 5000 лет.
|
мнения
|
награды
|
Mukofotlar
|
Награда наши спортсменов – это золото, выигранная на олимпийских играх.
|
приз
|
требования
|
talablar
|
В данное время поставлены новые требования спортсменам.
|
Необходимость
запрос
|
IV. Закрепление пройденного материала.
Подчеркни изученные конструкции:
А) С древности понятие спорт – это здоровье, дружба и отсуствие войн.
Б) Олимпийские игры имеют свою символику.
В) Программа Олимпиады включала торжественное шествие её участников, спортивные состязания и награждение победителей.
2. Ответь на вопросы.
Что такое футбол?
Какие виды спорта существуют в настоящее время?
Напиши о своей любимой спортивной игре.
Текст: «Олимпийские игры»
Олимпийские игры зародились в Древней Греции, в городе Олимпии, и проводились раз в четыре года. Идеалом для греков было наличие здорового духа в здоровом теле.
В дни праздника в Греции объявлялось священное перемирие, запрещалось вести войны, то есть с древности спорт – это здоровье, дружба и отсуствие войн.
Программа Олимпиады включала в себя торжественное шествие её участников, спортивные состязания и награждение победителей венком из ветвей оливкового дерева.
В то время зимние Олимпийские игры не проводились, в играх отсуствовали футбол, баскетбол, дзюдо, водное поло и др..
С 1986 года международные олимпийские состязания проводятся в разных странах раз в четыре года. С 1914 года их проведением руководит Межденародный олимпийский комитет.
Олимпийские игры имеют свою символику. Как и в Древней Греции солнечный луч зажигает огонь, который горит в течение всех Олимпийских игр. Огонь – символ дружбы и мира. Олимпийский флаг с пятью кольцами – символ пяти континентов земного шара: голубое кольцо – Европа, чёрное – Африка, жёлтое – Азия, красное – Америка, зелёное – Австралия и Океания.
Выразительное чтение текста «Шахматы».
Заполните кроссворд.
К Р О С С В О Р Д
Если в клетки по горизонтали вы впишете названия видов спорта, в которых между собой соревнуются два спортсмена, то в выделенных клетках по вертикали получится общее для всех них слово.
V. Домашнее задание. Выполнение упр. 73, 74.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В последние годы коммуникативно-деятельный (функциональный) подход в обучении стал ведущим в процессе преподавания неродного языка. Основная идея этого направления: язык – это система средств выражения, служащая для какой-то определенной цели. Наиболее эффективно можно научить иностранному языку, используя его в естественных для языка целях и функциях, основываясь на индивидуально-личностных потребностях обучаемого.
Организуя обучение, необходимо прежде всего четко определить цели и задачи преподавания русского языка. Эти задачи формируются в соответствии с целями, которые ставятся перед учащимися. Практика подтверждает, что только строгая согласованность учебных целей с жизненными интересами учащихся, незамедлительное использование получаемых по языку знаний для реализации этих целей формируют мотив и стимулируют желание изучать тот или иной иностранный язык.
Вместе с тем, следует подчеркнуть, что цели обучения определяются не только индивидуальными интересами самих учащихся, но и «потребностями, социальным заказом общества, условиями его развития и его задачами на данном этапе…, соотношением функций русского и родного языков».1 Даже в средней школе, где жизненные цели учащихся еще недостаточно определены, цели обучения также диктуются их потребностями: «Где мне нужен русский язык?» Это просмотр детских телепередач, мультипликационных фильмов, общение-игры со сверстниками различных национальностей и т.п. (2-3 классы); совместный со сверстниками досуг, беседы по темам, интересующим учащимся, чтение литературы по интересам (4-7 классы); общение в учебной сфере, просмотр фильмов, телепередач, обмен мнениями, чтение литературы дискуссии по общественно-политическим, социально-культурным проблемам, определение профессиональных интересов и т.п. (8-9 классы). Использованная литература:
Гармонично развитое поколение - основа прогресса Узбекистана. - Речь Президента И.А.Каримова на IX сессии Олий Мажлиса Республики Узбекистан от 29 августа 1997 г.
Актуальные вопросы современной русистики. - М., 1991 г.
Анализ художественного произведения.- Томск, 1996 г.
Аркин И.И. «Уроки литературы в 5-6-классах».- М., 2000 г.
Богомолова Г.И. «Использование опорных схем на уроках литературы» в старших классах». - Калуга, 1994 г.
В.В.Ревицкий. Проблемы совершенствования форм и методов преподавания русского языка как иностранного. Журнал «Русский язык за рубежом» – М. 1997 г. Стр. 54.
В.И.Андриянова. Обучение русскому языку в школах Узбекистана на современном этапе. Ташкент, «Укитувчи» 1996 год.
Гольдштейн Г.Г. и другие. «Антология русской поэзии и прозы».- М., 1995 г.
http://www.edunet.uz - мактаблар, ўқувчи ва ўқитувчилар сайти
Do'stlaringiz bilan baham: |
