|
XI. Воспитательные дела эстетической направленности
могут проходить в различной последовательности. Ка-
кое их чередование вы считаете целесообразным?
1. Воспитательные дела проводятся по
сначала
обзорно характеризуется литература
затем
изучается история музыки этой эпохи, после чего перехо-
дят к истории живописи и заканчивают «театральным цик-
лом».
2. Воспитательные дела строго увязывают с тем материа-
лом, который изучается на уроках по литературе и исто-
рии, привлекается учебный материал по живописи, музыке
и театральному искусству.
3. Воспитательные дела проектируются строго по темам и
последовательности. Различные
виды искусства рассматриваются во взаимосвязи. Воспи-
тательные дела по живописи сменяются воспитательными
делами по музыке и театру.
4. Тематика воспитательных дел и их чередование опре-
деляются интересами и предложениями воспитанников.
5. Тематика воспитательных дел устанавливается исходя
из диагноза эстетической воспитанности школьников.
XII. Заполните схему. Выпишите задачи физического
воспитания учащихся и воспитательные дела, предна-
значенные для их решения.
Задачи
физиче-
ского
воспи-
тания
Воспита-
тельные
дела
Экологические и трудовые воспитательные дела
Опасность надвигающейся экологической катастрофы, ко-
торую можно предотвратить только немедленной и кардиналь-
но улучшенной природоохранной деятельностью, общеизвест-
на. Жизнь требует не ограничиваться отдельными
экологически-
ми воспитательными делами,
а соединить их в цепь непрекра-
щающихся природоохранных действий, слить с трудовым вос-
питанием. Часть времени в таких воспитательных делах отво-
дится экологическому просвещению — формированию необхо-
димых знаний, суждений, понятий убеждений.
Дополненные местным материалом и преподнесенные дол-
жным образом экологические сведения вырабатывают убежде-
ние в необходимости безотлагательной помощи природе, стрем-
ление хотя бы частично возместить ей то, что мы так долго от
нее брали. Если ребенок, подросток поймет, что его благополу-
чие, его завтрашний день, счастье его самого, его близких и
друзей зависят от чистоты воздуха и воды, конкретной помощи
ручейку и березке, он встанет в ряды защитников и друзей
природы.
Основной смысл экологических воспитательных дел — кон-
кретная практическая природоохранная деятельность. Объекта-
ми этой деятельности становятся все источники жизнедеятель-
ности человека — земля, вода, воздух, животные, растения.
Потребности региона, местные условия определяют направлен-
ность, вид, организацию и осуществление экологических вос-
питательных дел,
как движение «зеленых» и «голубых»
патрулей, юных друзей леса, защитников птиц и животных, се-
лекционеров редких растений.
Человеческим трудом создаются все материальные и духов-
ные блага; в процессе труда совершенствуется сам человек,
формируется его личность. Поэтому школьное трудовое воспи-
тание направляется на воспитание психологической и
практи-
ческой готовности школьников к труду.
Современный этап об-
щественного и экономического развития предъявляет высокие
требования к личности производителя: отношение к труду как
к важнейшему общественному долгу; добросовестное отноше-
ние к любой работе, уважение к труду и его результатам; кол-
лективизм; постоянное проявление инициативы, активного,
творческого подхода к труду; внутренняя потребность работать
в полную меру своих умственных и физических сил; стремле-
ние строить труд на принципах научной организации;
174
к труду как к осознанной необходимости и основной жиз-
ненной потребности человека.
Психологическая готовность к труду достигается системой
воспитательных дел, в каждом из которых решаются задачи:
1) осознание целей и задач труда; 2) воспитание мотивов тру-
довой деятельности; 3) формирование трудовых умений и на-
выков. Изменение экономической, экологической и социаль-
ной ситуации в стране, внедрение различных форм собствен-
ности, принятие многих важных законов кардинально меняет
смысл и направленность трудового воспитания школьников,
вызывает к жизни новые подходы и формы.
В основе новых технологий трудового воспитания — прин-
цип вариативности программ, методов и организационных
форм образования. Программы трудового образования имеют
типовой характер. В них заложен государственный минимум
требований к результатам воспитания, образования и обуче-
ния, по которому оценивается деятельность школьника, учите-
ля и школы. Учитель составляет программу с учетом того или
иного состава школьников, региональных особенностей, строго
сохраняя единство базового компонента трудовой культуры.
Базовый компонент составляет в среднем от 20 до 80% содер-
жания данной, конкретной программы, остальное отводится
для ее вариативной части.
Приобретенные в процессе трудового воспитания знания,
умения и навыки не самоцель и не конечный продукт педаго-
гической деятельности, а средство для развития главной чело-
веческой способности — способности к труду. Это предусмат-
ривает уменьшение удельного веса репродуктивных методов
обучения и открывает простор для использования активных
исследовательских методов познания, для усвоения основ эв-
ристики и изобретательства.
Организационные формы трудового образования и обуче-
ния выбираются учителем. Чтобы труд превратился в любимое
дело, ребенку надо пережить успех и радость труда. Поэтому
целесообразно строить обучение на высшем, доступном уровне
трудности; познавая радость заслуженного трудового успеха,
юный человек приобретает чувство собственного достоинства,
гордости за свой труд.
Акцент в новой технологии трудового воспитания делается
на практическом применении школьниками теоретических
знаний. Изменяется и структура трудового образования. Она
становится комплексной, включает представления о технике и
175
технологии, умения решать практические задачи, достигать ка-
чественных результатов. Особенно высоко должен быть оценен
творческий подход в решении нестандартных задач, стремле-
ние повысить технико-экономические и социальные показате-
ли
Изменения в классно-урочной деятельности по трудовому
воспитанию обусловливают перестройку внеклассной и вне-
урочной воспитательной деятельности. Она становится
максимально полезной человеку и об-
ществу. В практику работы классных руководителей проника-
ют активные воспитательные дела трудовой направленности,
вызванные к жизни социально-экономическими процессами.
Среди трудовых воспитательных дел есть традиционные и но-
вые формы: вахта труда, праздник труда, выставка поделок, ге-
неральная уборка, гуманитарная помощь, озеленение и благо-
устройство школы, турнир умельцев (помощниц мам, членов
кружка «Умелые руки»), неделя добрых дел, город веселых мас-
теров, косметический ремонт школы, акт добровольцев, шеф-
ская помощь, зоны заботы, разведка полезных дел, трудовой
десант, ремонтная школьная бригада и др.
Do'stlaringiz bilan baham: |
