|
VI. Определите требования личностного подхода.
Личностный подход требует учета индивидуальных осо-
бенностей воспитанников.
2. Личностный подход указывает на необходимость учета
возрастных особенностей в воспитании.
54
3. Личностный подход нацеливает воспитателя на изуче-
ние личности воспитанника и организацию воспитательно-
го процесса на основе интересов и пожеланий воспитан-
ников.
4. Личностный подход предполагает участие воспитанни-
ков в совместном обсуждении программы воспитания.
5. Личностный подход обязывает воспитателей строить
воспитательный процесс на основе учета главных личност-
ных качеств — направленности личности, ее жизненных
планов и ценностных
опираться на возраст-
ные и индивидуальные особенности воспитанников.
Единство воспитательных воздействий
Этот принцип, называемый также принципом координации
усилий школы, семьи и общественности или, в другом вариан-
те, принципом совместной деятельности учителей, обществен-
ных организаций и семьи по воспитанию подрастающих поко-
лений, требует, чтобы все лица, организации, общественные
институты, причастные к воспитанию, действовали сообща,
предъявляли воспитанникам согласованные требования, шли
рука об руку, помогая друг другу, дополняя и усиливая педаго-
гическое воздействие. Если такое единство и координация уси-
лий не достигаются, то участники воспитательного процесса
уподобляются
персонажам — Раку, Лебедю и Щуке,
которые, как известно, тянули воз в разные стороны. Если вос-
питательные усилия не складываются, а противодействуют, то
на успех рассчитывать трудно. Воспитанник при этом испыты-
огромные психические перегрузки, так как не знает, кому
верить, за кем идти, не может определить и выбрать среди ав-
торитетных для него влияний правильные. Освободить его от
этой перегрузки, сложить действие всех сил, увеличивая тем
самым влияние на личность, и требует принцип единства вос-
питательных воздействий.
Правила реализации принципа помогают воспитателям ох-
все стороны воспитательного взаимодействия.
1. Личность воспитанника формируется под влиянием
семьи, товарищей, окружающих взрослых людей, обществен-
организаций, ученического коллектива и т. д. Среди этих
55
многообразных влияний немалая роль принадлежит классному
коллективу и личности воспитателя, однако воспитатель всегда
должен помнить и о других сферах воспитательного воздейст-
вия. Очень важно, чтобы требования, исходящие от них и от
воспитателя, были едиными и не противоречили одно другому.
2. Огромная роль в формировании личности принадлежит
семье. Интимность отношений, индивидуальность воздейст-
вий, неповторимость подходов к воспитанию в сочетании с
глубоким учетом особенностей детей, которых родители знают
значительно лучше воспитателей, никакими другими педагоги-
ческими воздействиями заменить нельзя. Недаром большинст-
во педагогов согласны с формулой — по-настоящему в человеке
воспитано лишь то, что воспитано в семье. Отсюда требование
поддерживать и укреплять связь с семьей, опираться на нее
при
всех воспитательных задач, тщательно согласовы-
вать воспитательные действия.
Проверенное средство связи школы с семьей — дневник
школьника. Педагогически правильное ведение этого докумен-
та позволяет эффективно координировать усилия родителей и
учителей. Сейчас в некоторых школах отказались от дневни-
ков, в других учителя не обращают внимания на то, что ребята
ведут дневники неряшливо. Но ведь пока нет лучшего средства
оперативной связи — индивидуальные компьютерные карточ-
ки, используемые в западных
вряд ли скоро придут в
нашу школу. Поэтому нужно, наоборот, повысить роль днев-
ника, сделав его главным оперативным документом, отражаю-
щим текущую жизнь
3.
должен быть воспитан сам. У педагогов и
родителей нет иного пути, как культивировать у себя те каче-
ства, которые они хотели бы прививать своим детям.
4. В практике воспитания нередко возникают конфликтные
ситуации, когда воспитатели не соглашаются с деятельностью
семьи или, напротив, семья отрицательно относится к требова-
ниям воспитателей. Часто родители сводят на нет усилия педа-
гогов,
своих детей, воспитывая у них
потребительскую психологию. Устранять недоразумения следу-
ет, опираясь не на то, что
а на то, что соединяет
все воспитательные усилия.
5. Бывает, что воспитатель не согласен с мнением коллек-
тива, общественных
критикует поступки и дейст-
56
других воспитателей и т. п. Все это не может не отражаться
отрицательно на формировании взглядов и убеждений лично-
сти. Поэтому воспитателям надо всегда помнить о необходи-
мости поддерживать разумные требования друг друга, бережно
относиться к авторитету коллектива
6. Практическая реализация этого принципа требует созда-
ния единой системы воспитания как на
так и во вне-
учебное время. Систематичность процесса воспитания обеспе-
чивается соблюдением преемственности и последовательности
в формировании черт личности. В воспитательной работе сле-
дует опираться на приобретенные ранее положительные каче-
ства, нормы поведения. Постепенно и нормы, и средства педа-
гогического воздействия должны усложняться. Воспитатели
следят за соблюдением этого требования в семье, консультируя
родителей.
7. Способ достижения единства воспитательных воздейст-
вий — координация усилий причастных к воспитанию людей,
служб, социальных институтов. Вот почему воспитатели, клас-
сные руководители не должны жалеть усилий на установление
и восстановление связей между всеми причастными к воспита-
нию людьми: работниками молодежных и спортивных органи-
заций, творческих союзов.
Do'stlaringiz bilan baham: |
