Тема сущность и содержание процесса

VI. Укажите группу, в которой названы основные состав-
ные части воспитания
Умственное воспитание 2. Нравственное воспитание
Интеллектуальное развитие Духовное совершенствование
Политехническое образование
знаний
Духовная зрелость Трудовая зрелость
Общая
Политехнический кругозор
30

---

3. Умственное воспитание 4. Физическое воспитание
Физическое воспитание Трудовое воспитание
Нравственное воспитание Интеллектуальное богатство
Эстетическое воспитание Нравственная чистота
Трудовое воспитание Политехническая подготовка
VII. Укажите группу, в которой перечислены социальные
роли человека, к выполнению которых его должно
вить воспитание
Воспитанный человек 2. Знаток этикета
Гуманист Эколог
Природолюб Семьянин
3. Гражданин 4. Гражданин
Работник Патриот
Семьянин Интернационалист
Диагностика воспитанности
Воспитание, как мы знаем, процесс противоречивый и дли-
тельный. В нем возникают серьезные трудности, бывают и
срывы. Результаты воспитания имеют нередко отдаленный ха-
и
их трудно. Оно начинается задолго до
школы продолжается в процессе трудовой жизни.
опреде-
ленного возраста воспитание сочетается с самовоспитанием.
Исправление отрицательных последствий так или иначе по-
ставленного воспитания называется перевоспитанием.
Как узнать, достиг ли цели воспитательный процесс в це-
лом или отдельный его этап? Естественно, для этого нужно со-
поставить запроектированные и реальные результаты воспита-
ния. Без знания достигнутых результатов, как промежуточных,
так и конечных, ни планирование, ни управление процессом
невозможно. Под результатами воспитательного процесса по-
нимается достигнутый личностью или коллективом уровень
воспитанности. Он может соответствовать запроектированно-
му, а может и отличаться от него. Выявить степень соответст-
помогает диагностика. Нам уже известно, что это оценоч-
ная процедура, направленная на прояснение ситуации, выявле-
ние истинного уровня воспитанности. Данные диагностическо-
изучения сопоставляются с исходными (начальными) харак-
31

---

 разница
начальным и ко-
нечным результатами определяет эффективность процесса вос-
питания.
Как же определяется воспитанность? Это очень сложная и
не вполне разрешенная в современной педагогике проблема.
Наука лишь приближается к разработке надежных «измерите-
лей» результативности воспитания. Сегодня об уровнях
танности можно составить лишь весьма приблизительные пред-
ставления, используя сложные и трудоемкие процедуры выяв-
ления и анализа результатов.
В качестве эталонных показателей, с которыми сравнива-
ются достигнутые результаты, используются критерии (от лат.
что значит