Тема особенности развития и воспитание старшей группы

Заключение

Таким образом, эффективное и полноценное сенсорное развитие ребенка протекает в процессе сенсорного воспитания, при целенаправленном формировании эталонных представлений о цвете, форме, величине, различных признаках и свойствах предметов или материалов, их положении в пространстве и т.п. При сенсорном воспитании происходит развитие всех видов восприятия, памяти и мышления, что в свою очередь дает основу для развития умственной деятельности ребенка, в частности речевого развития.
Определено, что сенсомоторное воспитание, которое направляется на обеспечение полноценного сенсомоторного развития, выступает основной стороной дошкольного воспитания детей. При этом важно учитывать фактор планирования занятий по ознакомлению детей с цветом, формой и величиной предметов, выявляя их взаимосвязь с другими видами деятельности. Так же необходимо учитывать принцип последовательности, систематичности и вариативности [10].
Совершенствование процесса сенсорного воспитания детей раннего возраста способствует решению данной проблемы, оптимизируя формирование специфических для рассматриваемого периода способов познания окружающего мира, к числу которых относятся перцептивные действия детей, основанные на использовании предметных предэталонов.
В ходе практической работы было установлено, что сенсорное развитие ребенка взаимосвязано с развитием его мышления. Это объясняется тем, что усвоение некоторых тем, таких как форма предмета, выходит за рамки сенсорного воспитания. Такое положение позволяет сделать вывод, что ознакомление с эталонами разных предметов происходит путем их показа и называния. Поэтому необходимо включать действия детей, которые будут направлены на сопоставление разных предметов, подбор одинаковых и закрепление в памяти каждого эталона. Так же было определено, что в момент работы с предметами от ребенка требуется запоминание и использование названий, что в свою очередь приведет к закреплению представлений о том или ином предмете и к возможности выполнять действия на основе словесной инструкции [8].
При этом следует отметить, что для ознакомления с геометрическими формами и их разновидностями необходимо обучать детей приему обведения контура одновременно со зрительным контролем за движением руки, а так же сопоставлять фигуры, которые воспринимаются зрительно и осязательно. Такая работа будет способствовать улучшению сенсомоторных качеств дошкольников и улучшит результаты по проведенным методикам исследования.
Ознакомление с величиной включает выстраивание предметов (и их изображений) в ряды убывающей или нарастающей величины, другими словами – создание сериационных рядов, а также освоение действий с условными и общепринятыми мерками.
Названные задачи решаются на специальных кружковых занятиях по ознакомлению с окружающим, в процессе дидактических игр и упражнений, в продуктивных видах деятельности (аппликация, рисование, лепка, конструирование, моделирование), в процессе труда в природе, в повседневной жизни детей. Наиболее эффективными являются те виды деятельности, которые выдвигают перед восприятием ребенка все более сложные задачи и создают условия, способствующие усвоению сенсорных эталонов.