|
Заключение
Умение воспевать простые бытовые ситуации — это настоящий талант, делающий Николая Алексеевича удивительным, ни на кого непохожим поэтом. Некрасов не раз говорил о том, что современная поэзия не может, и не должна быть гладкой. Пришло другое, сложное время, и литераторы обязаны соответствовать этому времени.
Важнейшая черта Некрасовской лирики — газетность, фельетонность, привязанность к факту. Это стремление передать реальность почти репортажно, и есть черта нового стиля. И обнаруживается она в самых неожиданных стихах.
Юсупова Дилбар Абдухакимовна _______________
Лирика Некрасова по сей день остаётся актуальна, современна и народна
Она передаёт ту любовь автора, с которой он описывает боль, трудности, препятствия. Она подталкивает к тому, чтобы становиться лучше, чище, чтобы думать о тех сторонах жизни которые можно изменить к лучшему.
РАЗРАБОТКА УРОКА:
ТЕМА: Николай Алексеевич Некрасов «Школьник»
ЦЕЛЬ УРОКА: Кратко ознакомить с жизнью и творчеством Н.А. Некрасова и его стихотворением- напутствием «Школьник»; показать, какое внимание уделялось писателем изображению жизни детей;
ЗАДАЧИ УРОКА:
1. Обучающая: формировать умение формулировать выводы и предположения по результатам исследования;
2. Развивающая: развивать умения применять знания на практике, развивать психические процессы: память, речь, внимание, мышление;
3. Воспитательная: на основе стихотворении воспитание любви к учебе и интереса к предмету.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Уметь раскрыть идейно-художественное содержание стихотворения , отношение поэта к крестьянским детям;
Знать содержание стихотворения
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ: Критическое мышление, диалоговое обучение, работа с группой ; групповые, индивидуальные приемы: рассказ учителя,
Юсупова Дилбар Абдухакимовна _______________
выразительное чтение стихотворения мастером художественного слова; беседа по вопросам; исследование, проводимое учащимися;
ОБОРУДОВАНИЕ: Мультимедийный комплекс, презентация, репродукции картин В. Маковского, грамзапись стихотворения Н. Некрасова "Школьник"; толковые словари, маркеры, фломастеры, листы формата А4, А3, магниты, раздаточный материал, лист успеха.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ: Раздаточный материал (тексты, карточки с заданиями).
ХОД УРОКА:
I. Организационный момент. Приветствие. (2мин)
- Проверка готовности учащихся к уроку.
- Психологический настрой на работу
II. Вызов.
1. Прием «Кластер» (3мин)
- Что такое детство?
- С какими словами оно ассоциируется?
Учащимся предлагается назвать ассоциации, которые приходят им на ум, когда они слышат слово ДЕТСТВО (слово записано на доске). Эти ассоциации, самые разные, могут быть связаны как с воспоминаниями и своем собственном детстве, так и с впечатлениями о прочитанном, увиденном на теле- или киноэкране. Учитель тоже может предложить свои ассоциации (все они записываются рядом с ключевым словом на доске).
- Бывает ли несчастливым детство? (Бывает, конечно).
2. Психологический настрой:
Юсупова Дилбар Абдухакимовна _______________
Всех вас ,ребята, можно назвать счастливыми детьми. Наше государство заботится о вас и делает все, чтобы вы были грамотными детьми: строит школы, дает бесплатно учебники, оснащает школы компьютерами, интерактивными досками. Ваша задача- учиться и вырасти достойными гражданами своей страны. . Я желаю вам, чтобы ваша жизнь была такой же светлой и радостной как ваше детство.
3. Постановка цели, общей исследовательской задачи. (2мин)
-Разгадайте и прочтите на доске тему нашего урока: НАКОЛИЙАСЕЛЕВИКЕЧНВОЕКАРС «ЛЬШКОИНК»
(НИКОЛАЙ АЛЕКСЕЕВИЧ НЕКРАСОВ «ШКОЛЬНИК»).
-Подумайте, что вы нового узнаете на уроке и чему можете научиться? (дети ставят задачи):
- узнаем о жизни и творчестве Н.А.Некрасова;
- познакомимся со стихотворением Некрасова;
- будем совершенствовать выразительное чтение.
Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворением Николая Алексеевича Некрасова «Школьник», работая в группах, мы будем исследовать тексты русских писателей и картины живописцев XIX века. Все это мы будем делать для того, чтобы выяснить, как в литературе и живописи XIX века отражена тема крестьянского детства.
III. Осмысление.
1. Работа в группах. Постановка частных исследовательских задач для групп.
1 группа - «Художественные критики».
2 группа – «Литературные критики».
Do'stlaringiz bilan baham: |
