Тема электронные средства обучения и их использование

§ сжатость и краткость изложения, максимальная информативность текстовых фраг-
ментов (тяжело читать большой текст с экрана);
§ использование слов, сокращений и мультимедиа-объектов, знакомых и понятных
школьнику. Сокращения должны быть общеупотребительными и их количество све-
дено к минимуму. Изложение материала языком, понятным школьнику;
§ отсутствие нагромождений, четкий порядок во всем; тщательная группировка (струк-
турирование) мультимедиа-информации; объединение отдельных связанных мульти-
медиа-объектов в целостно воспринимающиеся группы (принцип структурности);

---

45
§ наличие кратких и "емких" заголовков, маркированных и нумерованных списков, таб-
лиц, схем; текст и другие объекты должны легко просматриваться;
§ вся наиболее важная информация должна помещаться в левом верхнем углу экрана и
быть доступной без скроллирования;
§ каждому положению (каждой идее) должен быть отведен отдельный абзац текста или
мультимедиа-объект;
§ основная идея абзаца должна находиться в самом начале (в первой строке) абзаца. Это
связано с тем, что лучше всего запоминаются первая и последняя мысли. Следует об-
ратить особое внимание на мультимедийную заставку ресурса, продумать, на что она
настраивает школьника;
§ мультимедиа-объекты (графика, видео, звук и т.п.) должны органично дополнять
текст. Динамика взаимоотношений визуальных и вербальных элементов и их количе-
ство определяются функциональной направленностью учебного материала; образное
мышление доминирует над словесно-логическим в тех случаях, когда трансляция зри-
тельных сообщений в речевую форму слишком громоздка или вообще невозможна,
причем обобщения результатов не требуется - задача имеет конкретный характер; это
относится в первую очередь к оперированию сложными образами - объемными фор-
мами, цветовыми композициями и т.п.;