Тема электронные средства обучения и их использование

основных элементов мультимедиа-средств, создаваемых на основе гипермедиа-
технологий и предназначенных для использования в обучении школьников.
Для улучшения долгосрочной памяти школьников необходимо увеличить избыточ-
ность информации, уменьшая при этом ее необходимость. Среди проектировщиков ЭСО (а
это не всегда педагоги, или люди связанные с педагогикой) распространено ошибочное мне-
ние, согласно которому обучаемому необходимо предоставить максимально возможную ин-
формацию по учебной теме, зачастую без учета необходимости данной информации для
дальнейшей деятельности. Наряду с увеличением общего объема электронных средств обу-
чения такой подход приводит к перегрузке школьника излишней информацией и, в конечном
итоге, к падению эффективности обучения. В связи с этим требование лаконичности - одно
из исходных при построении ЭСО.
Необходимо помнить, что с помощью компьютера можно получить не просто стати-
стические выкладки, а наглядные динамические модели. Обеспечение возможности более

---

44
ясного, наглядного и всестороннего "видения" мира становится все более реальным. Поэтому
данное преимущество компьютеров необходимо использовать как можно шире.
Следует учитывать, что интерактивность электронных средств обучения, формы и спо-
собы осуществления диалога в них играют решающую роль в построении эффективного
учебного процесса в школе. Организация общения с ЭСО определяется психологическими
особенностями школьника. Лица с образным типом памяти и художественным складом
мышления предпочитают активные формы обучения с преобладанием наглядно-образных
форм подачи мультимедиа-материала в интересной игровой форме. Лицам же с мыслитель-
ным типом индивидуальности больше подходит самостоятельная работа с материалом, отра-
ботка с помощью электронных средств обучения различных умений, аналитические виды за-
даний.
Один из путей индивидуализации обучения - предоставление учащемуся возможности
выбора скорости, объема подачи материала, стратегии обучения в соответствии с его инди-
видуально-психологическими особенностями. Проблема подачи учебного материала имеет
два аспекта. Во-первых, это вопрос о том, что происходит, если скорость входной информа-
ции превосходит возможности человека по ее восприятию. Экспериментально установлено,
что перегрузка обучаемого приводит к увеличению потерь информации. Выявлено также,
что при повышении темпа обучения мобилизуются внутренние резервы человека и приво-
дится в действие целый ряд механизмов, направленных на преодоление возникших трудно-
стей. Происходит перестройка способа деятельности. Однако, если поток информации ста-
новится слишком большим и продолжается длительное время, наступает срыв деятельности.
Второй аспект состоит в том, что эффективность деятельности человека снижается не
только при избыточности информации, но и при ее недостаточности. Имеется немало дан-
ных, которые показывают, что при монотонности и бедности внешних воздействий у челове-
ка развиваются явления, сходные с утомлением: учащаются ошибки, снижается эмоциональ-
ный тонус, развивается сонливость. Поэтому далеко не всегда главной задачей при разработ-
ке электронных средств обучения является уменьшение темпа подачи и сокращение потока
информации. В некоторых случаях главной может оказаться задача преодоления недостатка
информации разных типов.
Это означает, что, создавая электронные средства обучения, необходимо ориентиро-
ваться на некоторую оптимальную скорость подачи разнотипной информации, которая бы не
превышала способности человека по ее восприятию, но в то же время была достаточной для
того, чтобы поддерживать активность школьника на высоком уровне.
При встрече с новым материалом учащийся соотносит идеи, находящиеся в электрон-
ных средствах обучения, с теми знаниями, которые у него уже имеются. Успешность такого
соотношения обусловливает эффективность учения и определяется тем, насколько психоло-
гически обоснованно, логично и согласованно представлена учебная мультимедиа-
информация.
Можно выделить следующие требования к структуре и содержанию учебного материа-
ла ЭСО: