Тема электронные средства обучения и их использование

Вопросы для самопроверки
1. Какое место в общей технологии создания электронных средств обучения занимает
отбор содержания учебного материала?
2. Перечислите основные этапы отбора понятий образовательной области и выделения
связей между ними.
3. Какие принципы могут лежать в основе выделения связей между понятиями образо-
вательной области?
4. Что такое "иерархия понятий"?
5. Как построить гипертекст на основе созданной иерархии понятий?
6. Перечислите основные этапы создания гипертекстового электронного средства обу-
чения на основе использования понятийной базы содержательной области.
7. Что может являться источником дополнительной информации, иллюстрирующей по-
нятия, входящие в иерархию?

---

122
8. Какие подходы применяются при разработке интерфейса гипертекстовых электрон-
ных средств обучения?

---

123
Тема 8. ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ КОЛЛЕКТИВОВ,
РАЗРАБАТЫВАЮЩИХ ЭЛЕКТРОННЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Коллективная разработка электронных средств обучения. Подходы к разделению труда
специалистов. Участие педагога в коллективных разработках. Состав коллектива, соз-
дающего образовательные электронные издания и ресурсы
В ходе изложения первых тем в настоящем Интернет-издании отмечалось, что создание
достаточно профессиональных и эффективных электронных средств обучения практически
не под силу одному человеку, будь-то педагог, программист или дизайнер. Современные
электронные издания и ресурсы являются очень сложными "механизмами", для создания ко-
торых необходим совместный труд большого количества специалистов. Это связано и с тем,
что с каждым годом становятся сложнее информационные и телекоммуникационные техно-
логии, появляются новые содержательные и методические подходы, ужесточаются требова-
ния к дизайну и эргономике ЭСО.
В то же время коллективное создание средств обучения, когда к такому творческому
процессу подключаются различные специалисты, не может обходиться без педагога. Стано-
вится очевидным, что современный педагог должен понимать и осознавать свою роль в об-
щей технологической цепочке создания и применения высокоэффективных электронных
средств обучения.
До сих пор не сложилось четкого однозначного мнения о составе и перечне функций
творческого коллектива, создающего ЭСО, о ролях и возможностях специалистов, входящих
в его состав. На страницах настоящего издания возможно только описание нескольких суще-
ствующих подходов к формированию творческих коллективов, занимающихся разработкой
средств обучения.
Для объяснения своих позиций специалисты вводят специальную терминологию. Так,
например, вводится понятие педагогического дизайна, трактуемое как систематическое
(приведенное в систему) использование знаний (принципов) об эффективной учебной работе
(учении и обучении) в процессе проектирования, разработки, оценки и использования элек-
тронных средств обучения.
Процесс проектирования и создания ЭСО - это четко описанные процедуры, сгруппи-
рованные в ряд последовательных этапов. Производственный цикл по созданию и примене-
нию ЭСО может состоять из пяти основных этапов:
1. Анализ (необходимость обучения - анализ потребностей, каковы требуемые цели
обучения - анализ целей, каковы средства и условия будущей учебной работы - анализ усло-
вий);
2. Проектирование (подготовка планов, разработка прототипов, выбор основных реше-
ний, составление сценариев);
3. Разработка (превращение планов, сценариев, прототипов в ЭСО);
4. Применение (учебные материалы используются в учебном процессе);
5. Оценка (результаты учебной работы оцениваются, данные оценки используются для
совершенствования ЭСО).
Каждый из пяти этапов, в свою очередь, разбивается на несколько шагов. Разработчики
учебного материала, которые используют процедуры педагогического дизайна в процессе
своей работы, должны стремиться следовать этим этапам, шагам и соответствующим им
процедурам. Как показывает практика применения этих процедур, работа в соответствии с
правилами сама по себе не гарантирует, что будет создано высококачественное электронное

---

124
средство обучения. Однако нарушение этих процедур гарантирует, что будет получено заве-
домо неэффективное ЭСО. Без соблюдения процедур педагогического дизайна наладить
коллективное массовое производство ЭСО практически невозможно.
Специалист в области педагогического дизайна должен работать над следующими за-
дачами: