|
РАБОТА С ТЕКСТОМ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ
НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
Токарева И.М.
СШ №16 имени Т. Айбергенова
г. Астана, Казахстан
tokareva66irina@mail.ru
В статье рассмотрены разные формы работы с текстом, формирующие
коммуникативные навыки учащихся на уроках русского языка и литературы.
263
Основной целью обновленной программы является функциональная грамот-
ность. Современная методика приводит к совершенствованию языковой
личности, обладающей индивидуально-авторским стилем; личности, способной
выразить свои мысли и чувства в слове. Акцентируется внимание на преодо-
ление трудностей в написании эссе. Раскрываются методы при работе с текс -
том. Какие задачи помогают глубже «приблизиться» к тексту, проанали-
зировать язык, как живут, употребляются в нем языковые средства. Пере-
числены наиболее эффективные приемы в работе с текстом. Представлены
практические формы работы для учащихся разной возрастной категории 5-6, 7-
8,9-11 классов.
Ключевые слова
: коммуникативная, универсальная, развивающая среда;
самонаучение, языковая компетентность, анализ текста, мотивация.
The article discusses various ways of working with text forming communicative
skills of students studying Russian language and literature. Updated program‟s main
purpose is functional literacy. Modern technique leads to an improvement of
linguistic personality, possessing an individual-author style, a personality capable of
expressing one‟s thoughts and feelings in a word. Attention is focused on difficulties
overcoming in writing an essay. New methods are discovered during the process of
working with text. The article mentions tasks which help get closer to a text, analyze
the language, and its means of existence and usage in it. It also lists the most effective
and efficient techniques in working with a text. Practical forms of working with a text
for students of various age category (5-6, 7-8, 9-11 grades) are presented in the
article.
Key words
:
communicative, universal, developing environment; self-study,
language competence, text analysis, motivation
.
В условиях модернизации школьного образования, интенсивного
внедрения стандартов второго поколения существенной целью
является ориентированность на формирование, развитие, проверку и
оценивание не только предметных, но и метапредметных результатов
образования, которые тесно связаны с понятием коммуникативных
универсальных учебных действий.
Обновленная программа в Казахстане – это яркий пример изме-
нения приоритетов в образовании. Главное направление – функцио-
нальная грамотность. Основной целью является аудирование, чтение,
говорение и письмо. Нежели совсем недавно на более почетном месте
было грамматическое направление. Учебники русского языка и
литературы нового поколения направлены на более углубленное
изучение текста, отведено больше часов на работу с текстом.
В современной методике преподавания основным средством
создания развивающей среды на уроках русского языка является
264
текст. При работе с текстом обучение проходит «не только на основе
подражания образцам, происходит и «самонаучение» (по Н.И. Жин-
кину, это формирование языка в естественных условиях речевой
коммуникации, вызванной насущными потребностями ребенка), что
постепенно приводит к формированию языковой личности, обладаю-
щей индивидуально-авторским стилем, личности, способной выра-
зить свои мысли, чувства в слове...» [2: 3-11].
Если в «старой школе» в русском языке тексты были граммати-
чески-ориентированными, то в учебниках нового поколения комму-
никативно-ориентированные, которые предполагают отбор текстов,
отражающих определенную коммуникативную ситуацию. Обновлен-
ная программа образования изменила направление изучения языка в
практическую сферу деятельности школьника. Именно текст является
той структурой, той основой, которая объединяет все элементы
языка, все его единицы в определенную, стройную систему. Поэтому
новые методы изучения языка предназначены для общения. Все
языковые единицы представлены в естественной ситуации, в есте-
ственном окружении. Изучение русского языка приобретает новую
окраску, новые текстообразующие функции. Словом, текст обнару-
живает новые свойства изучаемых языковых единиц и представляет
учащимся новый уровень их познания, открывающий путь к совер-
шенствованию речевых умений и навыков.
Резюмируя вышесказанное, следует отметить, что « грамматика
должна быть не суммой бесполезных правил, а средством познания
живого языка, живой русской речи, а также подспорьем для учащихся
в решении конкретных задач» [3: 4].
Связующим звеном всех учебных предметов является, именно,
текст. Особенность определения текста заключается в том, что текст
– «это любая знаковая система, наполненная содержанием и
обладающая законченной структурой». Опыт работы последних лет и
результаты экзаменационных работ показывают, что уровень
развития
коммуникативной
компетенции
значительной
части
выпускников не отвечает современным требованиям. Особенно много
трудностей возникает при написании эссе.
Такая ситуация вполне объяснима: развитие коммуникативной
компетенции, особенно культуры письменной речи, традиционно
базировалось на чтении. В связи с потерей этой исконной основы
общий уровень владения всеми видами речевой деятельности
значительно снизился.
265
В этих условиях особую актуальность приобретает работа
учащихся с текстами разных стилей и создание собственных текстов,
поскольку именно в тексте все возможности языка реализуются в
полной мере. Очень важно, чтобы такая работа не только обеспечила
развитие необходимых умений и навыков, но и стала реализацией
естественной потребности самовыражения ребенка в слове. Тогда она
будет интересна ему по своим глубинным основаниям и результаты,
конечно, будут выше.
Языковая и коммуникативная компетенции способствуют фор-
мированию умений и навыков речевого общения. А для этого
необходимо создавать на каждом уроке условия речевого общения.
Речевая деятельность формируется во всех еѐ видах – чтении, говоре-
нии, письме, аудировании. «Обучать общению, общаясь» – без этих
условий нет урока.
Особое место в развитии речи учащихся принадлежит работе с
текстом. Существует большое количество видов анализа текста:
культурологический, литературоведческий, лингвистический, контек-
стуальный, структурный, комплексный и др. Но чаще всего на уроках
литературы я применяю
Do'stlaringiz bilan baham: |
