Технологии в образовании

Организация работы учителя
Использование ИКТ в школе призывает к командной работе, и учителя с различным уровнем подготов-
ки должны работать вместе, образуя временные или постоянные команды, вкладывая в общее дело свои 
знания в различных предметных областях и свои личные качества. Равноправное взаимодействие и колле-
гиальность вносят значительный вклад, помогая педагогам работать в соответствии с новыми способами 
обучения. Согласно новой роли, которую они должны играть, учителям нужно больше времени на проект-
ную и производительную деятельность, поэтому должен быть пересмотрен баланс рабочего времени, за-
траченного педагогом на сами занятия и на подготовку занятий. 
Расписание классной работы школьников
Совместное обучение, проектное обучение, индивидуальное обучение и т.д. требуют нового школьного рас-
писания в замену традиционному расписанию, основанному на жестком контроле времени по учебному плану.
Выводы
Реализация стратегии информатизации образования предусматривает:
• массовое использование ИКТ в образовании, создание новых форм социальной и экономичской
деятельности;
• преобразование информации в товар, формирование рынка информации и знаний;
• совершенствование системы образования, рост профессионального и общекультурного уровня
за счет укрепления системы обмена информацией на международном, национальном и регио-
нальном уровнях;
• создание условий для обеспечения прав граждан и социальных институтов на получение, рас-
пространение и использование информации как важный фактор развития демократии.
В этом контексте правительства проводят политику информатизации системы образования, направлен-
ную на формирование школ нового поколения, удовлетворяющих всем требованиям общества знаний.
Монголия
Монголия – страна без выхода к морю, расположенная в северо-восточной Азии, граничащая с Кита-
ем на юге и с Россией на севере. Страна находится на 18 месте по размеру занимаемой территории, но 
известна самой низкой плотностью населения в 1,2 человека на квадратный километр. Население на де-
кабрь 2009 года – 2,737 миллионов человек, 97% населения грамотные. Монголия – парламентская ре-
спублика, где президент выбирается, а премьер-министр назначается на четыре года. Экономика Мон-
голии сконцентрирована на агрокультуре, племенном животноводстве и добыче полезных ископаемых 
(в основном золота, угля и меди). Монголия – унитарное государство с административным делением на 
21 аймак (провинцию) и столицу. Аймаки подразделяются на сомоны (районы), а те, в свою очередь, на 
баги. Столица Монголии – Улан-Батор. 
В 1990 году экономическая система была реструктурирована из системы центрального планирования 
в свободно-рыночную систему. Во время переходного периода она столкнулась с жестким сокращением 
бюджета и потерей финансовой помощи от бывшего Советского Союза, которая была эквивалентна 30% 
всей отечественной продукции, но из-за бума добычи полезных ископаемых экономика чрезмерно рас-
ширилась в отношении дохода.
На образовательную систему Монголии повлияли эти изменения в экономике. До переходного перио-
да, в начале 1900-х годов, уровень грамотности (97%) и участие в образовании были среди самых высо-
ких показателей в мире. Но во время переходного периода записи в образовательные учреждения сни-
зились, что повлияло на уровень грамотности. Несмотря на спад из-за развития неформального сектора 

---

ГЛАВА 1
40
образования, включая краткосрочные курсы грамотности и другие программы для людей, бросивших 
учебу и не учившихся ранее, показатель опустился к отметке 95% в 2007 году. 
С 2005-2008 годов школьная система изменилась с 10-летней (структура 4+4+2) на 11-летнюю (5+4+2) 
и, наконец, на 12-летнюю (5+4+3). Эта система изменила возраст поступления детей с восьми до семи и, 
наконец, до шести лет. Дошкольное образование не обязательно, и остается на усмотрение родителей. 
Хотя закон об образовании описывает школьную структуру как 6+3+3, Генеральный План Сектора Об-
разования основан на предположении, что структура 5+4+3 будет построена и сохранена до 2015 года. 
Монгольское высшее образование включает университеты, институты и колледжи. Статус универси-
тета выдается на основании результатов аккредитации.