Технологии в образовании

Преподавание: вызов корпоративным структурам
Одна из причин успеха в получении прибыли от онлайн обучения заключается в управлении своими ор-
ганизациями как системами и использовании командного подхода при разработке курса и студенческой 
поддержке. Напротив, большинство государственных учреждений обычно полагается на отдельных акаде-
миков для создания и поддержки онлайн версии своего аудиторного курса. Бэйтс называет это моделью 
«героя-одиночки» и утверждает, что она с меньшей вероятностью создаст устойчивое онлайн обучение та-
кого же качества, что и командный подход.
Эти тенденции будут продолжаться, пока государственные учреждения не адаптируют свои корпо-
ративные структуры и процессы к требованиям обучения онлайн. Сейчас мы видим переконфигуриро-
вание систем высшего образования: они раскалываются на государственный сектор, сосредоточенный 
главным образом на исследовании, и частный сектор, выполняющий большую часть онлайн обучения.
Это создает острую проблему государственной политики. Некоторые правительства попытались уси-
лить различия между государственными исследовательскими университетами и остальными высшими 
учебными заведениями, сориентированными в основном на обучение. Идея сделать различие между 
государственными университетами, деятельность которых основана на проведении научных исследо-
ваний и использовании их результатов в обучении, и другими высшими учебными заведениями, включая 
коммерческие университеты, деятельность которых сориентрирована в основном на обучение, в целом 
нова. У лидеров государственного высшего образования есть стратегический выбор, который необходи-
мо сделать!
Подготовка: от неформального обучения к формальному
Исключением из неоднозначного в целом подхода, выбранного государственным высшим образо-
ванием для обучения онлайн, являются открытые университеты: большие учебные заведения с дистан-
ционным обучением, которые зачисляют более ста тысяч студентов (например, Британский Открытый 
Университет) или даже более миллиона (например, Открытый Университет Индиры Ганди в Индии). Эти 

---

Новые подходы к национальной политике информатизации образования
27
учреждения на протяжении долгих лет используют ИКТ в полном объеме как в обучении, так и в управ-
лении. Позже некоторые из них изъявили желание поощрить неформальное обучение, делая свои учеб-
ные материалы доступными как ООР. В 2012 году некоторые американские университеты сделали шаг 
вперед и начали предлагать Массовые открытые онлайн курсы (MOOК) по всему миру. На сегодняшний 
день процент выпускников этих незачетных курсов совсем невелик, но это, в любом случае, динамика, за 
которой стоит наблюдать (Дэниел, 2012).
Между тем у Британского Открытого Университета десятки миллионов посетителей веб-сайта 
OpenLearn и десятки тысяч загрузок с iTunesU. Ректор Открытого Университета Мартин Бин полагает, что 
одна из функций современного университета заключается в обеспечении пути от этого неформального 
образовательного облака к формальному обучению для всех желающих. Это могло бы создать новые 
примеры обучения на основе ИКТ в системе высшего образования, поскольку люди обращаются к этому 
глобальному хранилищу ООР в целях найти материалы для своих исследований, а затем выйти на атте-
стацию и сертификацию в организацию-участницу консорциума ООР, что в данный момент находится в 
стадии разработки.
Таким образом будет обеспечено интересное взаимодействие между курсами высшего, дополнитель-
ного, среднего и общего образования, создавая тем самым объективные условия для формирования 
устойчивых систем непрерывного обучения, подготовки, переподготовки и повышения квалификации 
кадров на глобальном, национальном и региональном уровнях, что и является одним из важнейщих при-
оритетов в деятельности ЮНЕСКО (конференции CONFINTEA, ЮНЕСКО, 2009).

---