Технологии в образовании

Создание технологической инфраструктуры
Основными типами средств ИКТ, используемых для обучения инвалидов и способных выполнять вспо-
могательные функции, являются следующие:

---

ИКТ в инклюзивном образовании
259
• стандартные технологии – например, компьютеры, имеющие встроенные функции настройки для
лиц с ограниченными возможностями здоровья;
• доступные форматы данных, известные также как альтернативные форматы – например, доступный
HTML, говорящие книги системы DAISY (Digital Accessibility Information System - электронная доступ-
ная информационная система); а также «низкотехнологичные» форматы, такие как система Брайля;
• вспомогательные технологии: слуховые аппараты, устройства для чтения с экрана, клавиатуры
со специальными возможностями, и т.д. К категории вспомогательных технологий относятся 
индивидуальные средства – например, устройства для облегчения передвижения (инвалидные 
кресла), системы поддерживающей альтернативной коммуникации, а также оборудование и про-
граммное обеспечение (ПО), облегчающее доступ к компьютеру (например, специальная клавиа-
тура, устройство для чтения с экрана). 
Вспомогательные технологии, возникшие за два последних десятилетия, в корне изменили доступность 
образования. Они включают в себя обучающее программное обеспечение и интерактивные обучающие 
среды. Эти ИКТ могут применяться всеми учениками. В связи с этим крайне важно, чтобы образователь-
ные структуры обеспечивали универсальный дизайн используемых технологий и их соответствие требова-
ниям Конвенции ООН «О правах инвалидов».
В рамках Конвенции ООН доступ к соответствующим ИКТ может рассматриваться как связанный с по-
нятием права, которым наделены люди с ограниченными возможностями здоровья, чтобы иметь доступ 
к равному обучению. Может быть дано множество рекомендаций относительно обеспечения доступа к 
соответствующим ИКТ путем исследования примеров передового опыта:
• Создание положительного отношения к использованию ИКТ в пределах различных групп заинте-
ресованных лиц может быть столь же важным, как и обеспечение учебных заведений специали-
стами по ИКТ. Отношение учителей к использованию ИКТ чрезвычайно важно, в первую очередь 
оно должно поддерживаться распространенностью положительных результатов/опыта примене-
ния средств ИКТ. Учителям необходимо иметь доступ к таким ресурсам для формирования у них 
положительного отношения к эффективному использованию ИКТ в образовании инвалидов.
• При выборе средств ИКТ необходимо учитывать потенциальное влияние сразу нескольких фак-
торов. Большое количество учащихся с ограниченными возможностями здоровья испытывают 
трудности, вызванные неадекватными целями/программами обучения, социальной или геогра-
фической изоляцией и/или бедностью. В некоторых ситуациях необходимо учитывать, что поло-
вая принадлежность также может являться негативным фактором. 
• Доступ к соответствующим средствам ИКТ в различных контекстах образования на протяжении
всей жизни – включая домашнее обучение – часто требует участия профессионалов в различ-
ных областях. Такие профессионалы помогут оказать квалифицированную помощь в подборе 
и использовании ИКТ для поддержки обучения людей с ограниченными возможностями. Для 
обеспечения такого междисциплинарного сотрудничества необходимо содействовать созданию 
сообществ, а также обеспечить гибкие подходы к финансированию ИКТ, с возможностью согласо-
вания расходов на местном уровне в зависимости от потребностей.
• Все учащиеся с ограниченными возможностями здоровья должны иметь возможность влиять на ре-
шения относительно доступа к ИКТ. Это означает, что лица, принимающие решения, согласны с тем, 
что каждый инвалид должен иметь автономность в выборе и последующим использовании ИКТ. Заин-
тересованные лица должны обеспечить набор стратегий и инструментов для реализации этой цели.
Исследование эффективности использования доступных ИКТ в образовании выявило, что для 
всех заинтересованных категорий пользователей существует целый ряд преимуществ – от облег-
чения участия в учебном процессе и общении в общеобразовательных классах до автономности 
в обучении и создания индивидуальных заданий с учетом возможностей и способностей каждого 
конкретного ученика.
Независимо от состояния нормативной базы по вопросам образования инвалидов, законодательства всех 
стран пытаются справиться со сложной задачей предоставления лицам с ограниченными возможностями здо-
ровья доступных по цене, удобных в применении и эффективных ИКТ.

---