Технологии в образовании

ГЛАВА 5
5.3. ИКТ в начальном образовании
На протяжении многих лет ЮНЕСКО возглавляет и направляет деятельность в сфере начального об-
разования. ЮНЕСКО считает это не формальной обязанностью, а моральным, первоочередным долгом 
всех стран, подписавших документы Программы «Образование для всех» и программ охраны детства. 
В марте 2011 года в ИИТО стартовал проект «ИКТ в начальном образовании», в поддержку поли-
тического диалога и повышения эффективности начального образования посредством применения 
средств ИКТ. Группу экспертов составили специалисты из Великобритании, Венгрии, Гонконга, Иор-
дании, России, Словакии, США, Чили и Южной Африки. Стратегия и план реализации проекта были ут-
верждены на первом совещании экспертов, организованном ИИТО в сотрудничестве с французским 
Национальным центром дистанционного образования (CNED), в апреле 2011 г. в г. Пуатье, Франция. 
За три года реализации проекта было проведено четыре совещания экспертов, проанализированы 
теоретические основы использования ИКТ в начальном образовании, изучены тенденции развития 
образовательной политики в сфере 
ИКТ, собран уникальный практиче-
ский материал по использованию 
информационных технологий пе-
дагогами-практиками из более чем 
30 передовых школ по всему миру. 
В конце 2012 г. ИИТО ЮНЕСКО опу-
бликовал аналитический обзор «ИКТ 
в начальном образовании» (первая 
публикация в рамках трехлетнего 
проекта ИИТО ЮНЕСКО «ИКТ в на-
чальном образовании»).
В дальнейшем планируется пред-
ставить «Руководство и рекомендации 
по использованию ИКТ в начальном 
образовании», а также on-line курс 
повышения квалификации (на основе 
платформы Coursera).
Место ИКТ в начальном 
образовании
Начальное образование вместе с 
дошкольным образованием являются 
наиболее важным этапом формиро-
вания индивидуальности и развития 
метапознавательных компетентно-
стей любого ребенка. Именно поэто-
му изучение тенденций использова-
ния ИКТ в начальном образовании 
является исключительно важной за-
дачей, решение которой во многом 
способно повлиять на повышение ка-
чества и доступности образования по 
всему миру.
Начальное образование (МСКО 1) 
обычно начинается в 5-7 лет и длится на 

---

ИКТ в дошкольном и начальном образовании
239
протяжении четырех - шести лет. Программы на начальном уровне вообще не требуют никакого предыдуще-
го систематического образования, хотя оно все более распространяется на детей, прошедших предвари-
тельное дошкольное обучение.
Граница между дошкольным и начальным образованием – это, как правило, начало систематического 
изучения дисциплин начального образования, например, обучение грамоте (чтению, письму) и матема-
тике. Характерной особенностью начального образования во многих странах является то, что большин-
ство предметов преподается одним и тем же учителем в каждом классе. С точки зрения самих опытных 
практиков, такая организация предоставляет исключительные возможности использования ИКТ в на-
чальной школе.
Роль ИКТ в начальном образовании многообразна и включает как технологии для эффективного 
обучения с инструментами для творческого самовыражения, интеллектуального развития детей сред-
ствами робототехники и программирования, так и поддержку индивидуального обучения и специальных 
образовательных потребностей.
Рассмотрим основные возможности, предоставляемые ИКТ для детей в начальной школе при обуче-
нии грамоте, арифметике, знакомстве с науками (окружающим миром) и формировании ИКТ грамотно-
сти - цифровых компетентностей XXI века.
На основании применения инструментов ИКТ на уроках предлагается классифицировать эти средства 
по четырем типам (Лим и Тай, 2003 г):
1. Информационные инструменты. Это приложения, предоставляющие информацию в различных 
форматах (например, текст, звук, графика или видео). Примеры включают мультимедийные эн-
циклопедии или ресурсы в Интернете.
2. Исследовательские инструменты. Это системы, помогающие учащимся изучать окружающую 
среду, позволяющие "испытать" на практике полученные знания. Такие системы включают моде-
лирование, обучающие игры и виртуальную реальность.
3. Инструменты конструирования. Как правило – те, которые могут использоваться для управления 
информацией путем реализации идей и презентации мыслей. Например, инструменты прило-
жений в социальных сетях позволяют учащимся организовывать свои идеи или размышления, 
оформлять свои мысли и делиться ими с другими.
4. Коммуникационные инструменты. Это приложения, которые облегчают связь между учителем и 
учащимися или между учащимися в удаленном присутствии (в пространстве, времени) в классе. 
Важные примеры - электронная почта, электронная видеосвязь и электронные форумы.
В дополнение к этим четырем типам ИКТ могут также выполнять другие роли, такие как учебные и 
диагностические инструменты. В в реальных классных условиях обучения ИКТ часто выполняют больше 
одной посреднической функции одновременно.
ИКТ в обучении грамоте 
Обычно обучение грамоте нацелено на приобретение определенных навыков чтения и письма, и в мень-
шей степени – смыслового анализа текста. ИКТ грамотность позволяет усилить второй аспект наряду с 
чтением, письмом. ИКТ могут играть важную роль для повышения результатов учебной деятельности, свя-
занных с практическими навыками применения грамотности.