|
Topshiriq: M- xolinomimetiklar mavzusi bo’yicha “Nima uchun” sxemasi tuzilsin.
Nima uchun?
Nima uchun?
Nima uchun?
Nima uchun?
To’ldirish namunasi:
“Nima uchun” sxemasi
Fontan bo’shlig’i va shlemov kanalidan ko’z ichki suyuqligining oqishini osonlashtigani uchun
Nima uchun?
Nima uchun?
Pilokarpin glaukomada qo’llaniladi
Chunki ko’z ichki bosimini pasaytiradi
Nima uchun?
Chunki ko’zning rangdor pardasi yupqalashadi va oldingi kameraning burchagi yassilashadi
Ko’zning aylana mushagi qisqarganligi sababli
Chunki aylana muskulning M-xolinoresteptorlari ko’zg’aladi.
Mioz natijasida
Nиma uchun?
Chunki pilokapin M-xolinomimetik hisoblanadi.
6. Amaliy qismi
Reseptura bo’yicha vazifalarni bajarish (dorilarni chiqarish shakli, dozasi, miqdori va qo’llanilishini ko’rsatib reseptlar yozish: prozerin (tab., amp.), galantamin gidrobromid (amp.), pilokarpin gidroxlorid (ko’z tomchilari), atropin sulfat (ko’z tomchilari, amp.), platifillin gidrotartrat (amp.).
Bajariladigan bosqichlar:
№
|
Tadbir
|
Bajarmadi
|
To’liq to`gri bajardi
|
1.
|
Farmasevtga ko’rsatma berish (Recipe)
|
0
|
10
|
2.
|
Resept yozayotganda dori vositaning dozasini, tarkibiga kirgan barcha moddalarni asosiy va ko’makdosh moddalarni birma-bir ko’rsatib o’tish zarur
|
0
|
30
|
3.
|
Farmasevtga dori shakllarini tayyorlash uchun ko’rsatma (M.f)
|
0
|
20
|
4.
|
Farmasevtga beriladigan dori vositasining miqdori to`grisida ko’rsatma
|
0
|
10
|
5.
|
Bemorga qanday usulda dori vositaning ise’mol qilish tavsiyasini berish lozim, qo’llash uchun ko’rsatma
|
0
|
30
|
|
Jami
|
0
|
100
|
Musaqil ish mavzusi bo’lmagan mashg’ulotlarda JN ni baholash mezonlari:
O’zlashtirish %
|
Baho
|
Talabaning bilim darajasi
|
96-100%
|
A’lo “5”
|
Dori vositalarining tasnifi, farmakodinamikasi, farmakokinetikasi, ularni qo’llash uchun va qo’llash uchun qarshi ko’rsatmalar, nojo’ya ta’sirlari bo’yicha to’liq va to`gri javob berish. Musaqil xulosa va qaror qabul qilish, ijodiy fikrlay olish, musaqil mushoxada yuritish, amalda qo’llay olish, savolning mohiyatini tushunish, bilish, ishonch bilan aytib berish, aniq tasavvurga ega bo’lish. Vaziyatli masalalarni to`gri va ijodiy yechish, javoblarni to’liq asoslab berish. Interfaol o’yinlarda faol va ijodiy qatnashish va ularni yechishda ijobiy xulosalar va tahlil qilish.
Reseptlar dori shakliga mos holda, dozalari va qo’llash uchun ko’rsatmalar to’g’ri ko’rsatib yozish.
|
91-95%
|
A’lo “5”
|
Dori vositalarining tasnifi, farmakodinamikasi, farmakokinetikasi, ularni qo’llash uchun va qo’llashga qarshi ko’rsatmalar, nojo’ya ta’sirlari bo’yicha to’liq va to`gri javob berish. Ijodiy fikrlay olish, musaqil mushohada yuritish, amalda qo’llay olish, savolning mohiyatini tushunish, bilish, ishonch bilan aytib berish, aniq tasavvurga ega bo’lish. Vaziyatli masalalarni to`gri va ijodiy yyechish, javoblarni asoslab berish. Interfaol o’yinlarda faol va ijodiy qatnashish, to’ogri qaror qabul qilish.
Reseptlar dori shakliga mos holda dozalari va qo’llash uchun ko’rsatmalar yozish, yozilganda 1 ta grammatik xato qilingan ayrim noaniqliklar.
|
91-95%
|
A’lo “5”
|
Dori vositalarining tasnifi, farmakodinamikasi, farmakokinetikasi, ularni qo’llash uchun va qo’llash uchun qarshi ko’rsatmalar, nojo’ya ta’sirlari bo’yicha to’liq va to`gri javob berish. Ijodiy fikrlay olish, musaqil mushohada yuritish, amalda qo’llay olish, savolning mohiyatini tushunish, bilish, ishonch bilan aytib berish, aniq tasavvurga ega bo’lish. Vaziyatli masalalarni to`gri va ijodi yyechish, javoblarni asoslab berish. Interfaol o’yinlarda faol va ijodiy qatnashish, to’ogri qaror qabul qilish.
Reseptlar dori shakliga mos holda dozalari va qo’llash uchun ko’rsatmalar yozish, yozilganda 1 ta grammatik xato qilingan ayrim noaniqliklar.
|
86- 90%
|
A’lo “5”
|
Dori vositalarining tasnifi, farmakodinamikasi, farmakokinetikasi, ularni qo’llash uchun va qo’llashga qarshi ko’rsatmalar, nojo’ya ta’sirlari bo’yicha qo’yilgan savollar to’liq yoritish, lekin 1-2 qo’pol bo’lmagan xatoga yo’l qo’yilishi. Musaqil mushohada yuritish, amalda qo’llay olish, savolni mohiyatini tushunish, bilish, ishonch bilan aytib berish, aniq tasavvurga ega bo’lish. Vaziyatli masalalarni to`gri yechish, lekin ayrim noaniqlar ko’rsatish. Interfaol o’yinlarda faol qatnashish, to’ogri qaror qabul qilish.
Reseptlar dori shakliga mos holda dozalari va qo’llash uchun ko’rsatmalar yozish, yozilganda 2-3 ta grammatik xatolar qilishi, ayrim noaniqliklar.
|
81-85%
|
Yaxshi “4”
|
Dori vositalarining tasnifi, farmakodinamikasi, farmakokinetikasi, ularni qo’llash uchun va qo’llashga qarshi ko’rsatmalar, nojo’ya ta’sirlari bo’yicha qo’yilgan savollarni to’liq yoritish, lekin 2-3 qo’pol bo’lmagan xatoga yo’l qo’yish. Amalda qo’llay olish, savolning mohiyatini tushunish, ishonch bilan aytib berish, aniq tasavvurga ega bo’lish.
Vaziyatli masalalar to`gri yechish, lekin javoblar to’liq yoritilmasligi. Interfaol o’yinlarda faol qatnashish, to’ogri qaror qabul qilish.
Reseptlarda dori shakliga mos holda, dozalari va qo’llash uchun ko’rsatmalar to`gri ko’rsatilib yozish, lekin 2-3 ta grammatik xatolarga yo’l qo’yish.
|
76-80%
|
Yaxshi “4”
|
Savollarga javoblar to`gri, lekin to’liq yoritilmasligi. Talaba preparatlarning tasnifi, ularni qo’llash uchun ko’rsatmalarni, nojo’ya ta’sirlarini, asosiy xossalarini bilishi, lekin ularning ta’sir mexanizmi va nojo’ya ta’sirlari avj olishini yaxshi bilmasligi. Savolning mohiyatini tushunish, ishonch bilan aytib berish, aniq tasavvurga ega bo’lish. Interfaol o’yinlarda faol qatnashish. Vaziyatli masalalarga to’liq javob bermasligi.
Reseptlarda dori shakliga mos holda, dozalarini to`gri ko’rsatib yozish, lekin qo’llash uchun ko’rsatmalar to’liq ko’rsatilmasligi.
|
71-75%
|
Yaxshi “4”
|
Savollar to`gri, lekin to’liq yoritilmasligi. Talaba tasnifni biladi, lekin ularni qo’llash uchun ko’rsatmalarni, nojo’ya ta’sirlarini, asosiy xossalari ularning ta’sir mexanizmi va nojo’ya ta’sirlari avj olishini to’liq bila olmasligi. Savolning mohiyatini tushunish, ishonch bilan aytib berish, aniq tasavvurga ega bo’lish. Vaziyatli masalalarga to’liq javob bermasligi.
Reseptlar dori shakliga mos holda, dozalari to`gri ko’rsatilib yozish, lekin qo’llash uchun ko’rsatmalar to’liq ko’rsatilmagan, 2-3 ta Grammatik xatolar bor.
|
66-70%
|
Qoniqarli “3”
|
Savollarning yarmi xatolarga yo’l qo’yilgan holda yoritish. Talaba tasnifni bilish, ularni qo’llash uchun ko’rsatmalarni, asosiy xossalarini to’liq bilmasligi, lekin ularning ta’sir mexanizmini yaxshi bilmasligi, nojo’ya ta’sirlarida xatoga yo’l qo’yishi. Savolning mohiyatini tushunish, ishonch bilan aytib berish, mavzuni alohida savollari yuzasidan aniq tasavvurga ega bo’lish. Vaziyatli masalalarni to`gri yechish, lekin javoblar asoslab berilmagan.
Reseptlar dozalarni to`gri ko’rsatib yozilishi, lekin dori chiqish shakllarini yozib berishda xatoga yo’l qo’yishi, qo’llash uchun ko’rsatmalar to’liq emas.
|
66-70%
|
Qoniqarli “3”
|
Savollarning yarmi xatolarga yo’l qo’yilgan holda yoritish. Talaba tasnifni bilish, ularni qo’llash uchun ko’rsatmalarni, asosiy xossalarini to’liq bilmasligi, lekin ularning ta’sir mexanizmini yaxshi bilmasligi, nojo’ya ta’sirlarida xatoga yo’l qo’yishi. Savolning mohiyatini tushunish, ishonch bilan aytib berish, mavzuni alohida savollari yuzasidan aniq tasavvurga ega bo’lish. Vaziyatli masalalarni to`gri yechish, lekin javoblar asoslab berilmagan.
Reseptlar dozalarni to`gri ko’rsatib yozilishi, lekin dori chiqish shakllarini yozib berishda xatoga yo’l qo’yishi, qo’llash uchun ko’rsatmalar to’liq emas.
|
61-65%
|
Qoniqarli “3”
|
Savollarning yarmi xatolarga yo’l qo’yilgan holda yoritilishi. Tasnifni, ularni qo’llash uchun ko’rsatmalarni, asosiy xossalarini, ta’sir mexanizmini nojo’ya ta’sirlarida xatoga yo’l qo’yilishi. Ishonch bilan aytib berish, mavzuni alohida savollari yuzasidan aniq tasavvurga ega bo’lish. Vaziyatli masalalarni to`gri yechish, lekin javoblar asoslab berilmasligi, xatoga yo’l qo’yilishi.
Reseptlarning shakli to`gri, lekin qo’llanilishi ko’rsatmay yozilishi yoki dozalarida xatoga yo’l qo’yilishi.
|
55-60%
|
Qoniqarli “3”
|
Savollarning yarmi xatolarga yo’l qo’yilgan holda yoritilish. Tasnifni, ularni qo’llash uchun ko’rsatmalarni, asosiy xossalarini, ta’sir mexanizmini nojo’ya ta’sirlarida xatoga yo’l qo’yish. Ishonch bilan aytib beraolmaslik, qisman tasavvurga ega bo’lish. Vaziyatli masalalarni yechishda xatoga yo’l qo’yish.
Reseptlar xato yozilgan, qo’llanilishi ko’rsatmay yozish va dozalarida xatoga yo’l qo’yish.
|
50-54%
|
Qoniqarsiz «2»
|
Savollarning 1/3 to`gri yoritilgan. Tasnifni, ularni qo’llash uchun ko’rsatmalarni, ta’sir mexanizmini bilmaydi, nojo’ya ta’sirlarida xatoga yo’l qo’yilgan.Vaziyatli masalalar, interfaol o’yinlar, grafik organayzerlar, keyslar noto`gri yechilgan.
Reseptlarni noto’gri yozilgan, qo’llanilishi ko’rsatmay yozilgan va dozalarida xatoga yo’l qo’yilgan.
|
46-49%
|
Qoniqarsiz «2»
|
Savollarning 1/4 to`gri yoritilgan. Tasnifni, ularni qo’llash uchun ko’rsatmalarni, asosiy xossalarini, ta’sir mexanizmini nojo’ya ta’sirlarida xatoga yo’l qo’yilgan. Vaziyatli masalalar noto`gri yechilgan. Interfaol o’yinlarni, grafik organayzerlar, keyslarni yoritganda ko’p xatolarga yo’l qo’yilgan.
Reseptlarni noto’gri yozilgan, qo’llanilishi ko’rsatilmagan va dozalarida xatoga yo’l qo’yilgan, grammatik xatolar ham bor.
|
41-45%
|
Qoniqarsiz «2»
|
Savollarning 1/5 yoritilgan, biroq xatolar bilan. Talaba tegishli guruh preparatlari tasnifini bilmaydi, guruh preparatlari to’liq ko’rsatilmagan. Preparatlar farmakodinamika va farmakokinetikasi bo’yicha savollarga to’liq bo’lmagan, qisman noto’gri javob berilgan. Vaziyatli masalalar noto`g’ri yechilgan, javob asoslanmagan. Interfaol o’yinlarni, grafik organayzerlar, keyslarni yoritganda ko’p xatolarga yo’l qo’yilgan, javoblar noto’gri va asoslanmagan.
Reseptlarni yarmi noto’gri yozilgan, dozalar, chiqarish shakllari va qo’llash uchun ko’rsatmalarda xatoga yo’l qo’yilgan.
|
31-40%
|
Qoniqarsiz «2»
|
Savollarning 1/10 noto’gri yoritilgan. Preparatlar tasnifini, qo’llash uchun ko’rsatmalarni bilmaydi, asosiy xossalarini aralashtirib yuboradi. Preparatlarning ta’sir mexanizmi va nojo’ya ta’sirlari bo’yicha tushincha yo’q. Vaziyatli masalalar noto`gri yechilgan, javob asoslanmagan. Interfaol o’yinlarni, grafik organayzerlar, keyslarni yoritganda juda passiv qatnashadi.
Reseptlarning hammasi qo’pol xatoga yo’l qo’yib yozilgan.
|
30 - 0%
|
Qoniqarsiz «2»
|
Savollarga javob bermaydi. Preparatlarning ta’sir mexanizmini, nojo’ya ta’sirlari rivojlanishini, asosiy xossalarini bilmaydi. Vaziyatli masalalar noto`gri yechilgan, javob asoslanmagan. Interfaol o’yinlar, grafik organayzerlar, keyslarni yoritishda qatnashmaydi.
Farmakologiya tegishli bo’limi bo’icha reseptlar yozib berishni bilmaydi, chunki unda dori shakli va uni yuborish orasida anglash layoqati yo’q.
|
Asosiy va qo’shimcha adabiyotlar hamda axborot manbaalari
Foydalaniladigan adabiyotlar ro’yxati
Asosiy adabiyotlar
Azizova S.S. Farmakologia. Darslik – 2006, T. “Abu Ali ibn Sino” – 420 b.
Харкевич Д.А. Фармакология. Учебник- 2015, Москва «Geotar»– 750 с.
Maxsumov M.N. Farmakologiya. Darslik. T., 2006.-480 b.
Азизова С.С. Фармакология электрон дарслик. 2005 й.
Manuchair Ebadi. Pharmacology. Textbook. 3- edition, Boson New York Toronto London, 1996.-p.357.
Qo’shimcha adabiyotlar
Видаль. Лекарственные препараты в Узбекистане. Справочник. 2010, М.: Астра Фарм Сервис,. – 672 с.
Karen Whalen. Pharmacology. Textbook. 6-edition. «Lippincott illusrated reviews». 2015.- p. 637.
Хакимов З.З., Мустанов Т.Б.,Пайзиева Л.А. Антибактериал воситалар. Ўқув қўлланма, Тошкент, 2016.-167 б.
Аминов С.Д., Зияева Ш.Т., Каримова Г.А., Мирзаахмедова К.Т., Калдыбаева А.О. Умумий рецептура. Ўқув қўлланма, “Фан ва технология “ нашриёти, Тошкент.-2015.- 126 б.
Исмоилов С.Р. Умумий рецептура. Ўқув қўлланма. ТТА Урганч филиали матбаа бўлими, 2014 й. 132 б.
Internet saytlari
www.evrofarm.uz
http://evbmed.fbm.msu.ru/ Московский центр доказательной медицины
http://www.fda.gov Администрация по продуктам и лекарствам США (FDA)
http://www.pharmgkb.org/ Ресурс по фармакогенетике.
http://www.tga.health.gov.au/adr/aadrb.htm Австралийский бюллетень нежелательных лекарственных реакций
http://www.mhra.gov.uk/Publications/Safetyguidance/DrugSafetyUpdate/index.htm Британский ежемесячный бюллетень по безопасности лекарственных средств
http://www.drugreg.ru Фонд фармацевтической информации
http://www.rlsnet.ru Российская энциклопедия лекарств (РЛС)
http://nmu-sudent.narod.ru/farmacology
http: //www.sudfiles.ru
http: //www.bankreferatov.ru
http: //www.dic.academic.ru
http: //www.uzpharm-control.uz
http: //www.lex.uz
Do'stlaringiz bilan baham: |
