Tasdiqlangan fan dasturiga muvofiq ishlab chiqildi

Avtoritar
o‘qitish
uslubning xarakterli tomoni sifatida undagi qattiqqo‘l 
boshqaruv va umumiy nazorat ko‘proq muallimning boshqalarga nisbatan buyruq 
ovozida munosabatlarga kirishishiga va tez ogohlantirishlar berishiga olib kelishida 
ko‘rish mumkin. Shuning bilan ba’zi ishtirokchilarga nisbatan sababsiz 
ogohlantirishlar va boshqalariga esa asossiz maqtovlar yog‘dirilishi kuzatiladi. 
Avtoritar muallim faoliyat va vazifaning umumiy maqsadlarinigina emas, balki 
u kimning kim bilan ishlashini ko‘rsatib, uning echilish yo‘llarini ham belgilab 
berdi. Vazifalar va ularning echilish yo‘llari bosqichma-bosqich amalga 
oshirilishi belgilandi. Bunday yondashuv inson faoliyatida muayyan maqsadni 
bajarishga sabab bo‘luvchi omil rolini pasaytiradi. Chunki inson bunda o‘zining 
faoliyatidan kutilayotgan maqsadni, ya’ni ushbu bosqichning nima uchun 
bajarilayotganligini va oldinda uni nima kutayotganligini aniq bilmaydi. Undan 
tashqari faoliyatni bosqichma-bosqich tartibga solish va nazorat qilish ishlari shuni 
ko‘rsatdiki, o‘qituvchining ishtirokchilar bilan bo‘ladigan munosabatida uning 
mustaqilligi va javobgarligi sust yoki bu xususiyatlarning unda past darajada ekanligi 
kuzatildi. O‘qituvchi tomonidan amalga oshiriladigan tashabbus yo‘qolib, u 
xuddi keraksiz xohish sifatida qaraladi.
Demokratik
o‘qitish
uslubida shaxs emas, balki faktlar muhimligi tan olinadi. 
Ammo demokratik o‘qitish uslubining asosiy xususiyati sifatida guruhning o‘rtacha 
tashlangan masala muhokamasida va uning tashkil etilishida faol ishtirok etilishi 
qaraladi. Natijada ishtirokchilarning o‘ziga bo‘lgan ishonchi oshadi va o‘z-o‘zini 
boshqarish hissi rag‘batlantiriladi. Bu uslubda guruhdagi o‘zaro munosabatlar yaxshi 
kelisha olish tarzida davom etadi va bir-biriga bo‘lgan ishonch kuchayadi. Avtoritar 
uslubda o‘qituvchi bilan kelishishda ko‘pgina janjallar paydo bo‘lishi kuzatildi.