Tarbiya: muammo, yechim

II. Zamonaviy fan va ta’lim-tarbiya: muammo, yechim, natija
http://interscience.uz/
145 
видение в учителе субъекта педагогической деятельности, а в ученике – объекта его 
воздействия.
Определяемая следующими функциями: 1) открытие проблемности и смыслов в 
окружающих человека реальностях; 2) создание условий свободного выбора сфер 
приобщения к социально-культурным ценностям; 3) создание условий сотворческого 
общения для постановки и решения сущностно важных вопросов бытия; 4) 
культивирование всевозможных форм творческой активности. 
К сожалению, учителя начальных классов, по ряду причин не могут построить 
грамотные взаимоотношения с родителями учащихся. Для этого им нужно хорошо знать 
психологию, технологию коммуникации и особенности возрастной педагогики, в частности 
воспитания взрослых людей. Часто они переносят модели общения с учащимися на модели 
общения с родителями. Это приводит к ошибкам, которые, особенно в отношении к 
молодым учителям родители выражают так: «Пусть сначала родит и воспитает сама, а 
потом меня учит!». 
Важно помнить, что доверительная обстановка в первые дни общения с родителями 
первоклассников: «Вы лучше меня знаете своего ребенка, вы его воспитывали до 7-ми лет. 
Как вы мне посоветуете поступать в этой ситуации?», поможет избежать отторжения со 
стороны родителей во взаимодействии. Во время знакомства с родителями 
первоклассников учителю начальных классов, чтобы обеспечить взаимопознание друг 
друга, следует чаще проводить индивидуальные беседы по «душам» об остановке в семье 
и взаимоотношениях между членами семьи, попросить родителей пригласить к себе домой 
«на чай» вместе с родительским комитетом класса. На первом родительском собрании 
можно провести анкетирование родителей «Каков мой сын (дочь)» с моей позиции, его 
положительные и отрицательные стороны личности» и предложить различные формы 
взаимодействия со школой, родителями, учащимися класса. Опишем некоторые из них. 
Совместная подготовка и проведение род собраний. Родительские собрания – 
основная форма взаимодействия семьи и педагога. Классный руководитель организовывает 
деятельность родителей в процессе его подготовки и является рядовым участником 
собрания. Первые собрания, давая образец демократического обсуждения вопросов, может 
вести сам, а в дальнейшем эту роль правомерно выполнять самим родителям. Родительский 
комитет или очередная группа родителей (совет дела) осуждают ход собрания, выбирают 
ведущего, определяют варианты решения вопросов, выносимых на собрание. Таким 
образом, собрания не сводятся к монологу педагога, а принимают характер беседы, 
взаимного обмена мнениями, идеями, совместного поиска. Один из эффективных способов 
повышения творческой активности участников родительских собраний – включение их в 
совместную исследовательскую деятельность. 
Родительский лекторий способствует ознакомлению родителей с вопросами 
воспитания, повышению их педагогической культуры, выработке единых подходов к 
воспитанию детей. Название «лекторий» условно. Оно не означает, что родителям читаются 
только лекция. Формы работы разнообразны, и часто они определяют позицию родителей 
не как пассивных слушателей, а стимулируют их активность, творчество, участие в 
обсуждении вопросов, в организации и проведении занятий. В этом и заключается главное 
достоинство родительского лектория. В определении тематики и планировании также 
могут участвовать родители, а педагог лишь помогает им в этом. Если приглашаются 
специалисты, то родители и педагог (организаторы занятия) предварительно обговаривают 
с ним круг волнующих родителей проблем, продумывают способы привлечения и 
активизации участников занятий. 
Не секрет, что в основном воспитанием детей во взаимодействии со школой 
занимаются мамы. Между тем ученые указывают на положительную роль отцов в этом 
процессе. Различные авторы связывают с тем, что: 

---