Ta’limi vazirligi

II.3.Makabgacha ta’limga axborot texnalogiyalarni qo’llab zamonaviy metodlarni ishlab chiqish.
DMTTlarda monitoring o'tkazish uchun bosqichlar ro'yxatini sezilarli darajada qisqartirish kerak. "Ayniqsa, asboblarni ishlab chiqish yo'qolishi kerak, chunki uni faqat shahar yoki mintaqadagi mutaxassislar uchun qilish va DMTTlararo taqqoslashlarning to'g'riligini ta'minlash uchun uni bir xil namunalar bo'yicha standartlashtirish mantiqan." Shuningdek, maxsus axborot-diagnostika markazlarida amalga oshirilishi kerak bo'lgan ma'lumotlarni qayta ishlash, tahlil qilish va sharhlash tartib-qoidalariga ehtiyoj qolmaydi va hokazo.Tadqiqot mavzusi bo'yicha asosiy tushunchalarning ma'nosini aniqlab, biz ta'lim sifatining xususiyatlarini ko'rib chiqishimiz mumkin.Zamonaviy ta'lim muassasasi uchun "ta'lim sifati" tushunchasi, birinchi navbatda, uning ta'lim xizmatlari bozoridagi raqobatbardoshligi bilan bog'liq. Shu bilan birga, u bola shaxsini rivojlantirish uchun ichki ehtiyojlarni qondirishni ta'minlaydigan ta'lim xizmatining iste'mol xususiyatlarining majmui sifatida qaraladi.Ta'lim sifati muammosi "zamonaviy jamiyatning eng dolzarb muammolaridan biri bo'lib, uning rivojlanishi ta'limni rivojlantirishga yangi yondashuvlarni talab qiladi. DMTT bolalarini tayyorlash sifatiga qo‘yiladigan talablar ham o‘zgarmoqda. Rossiya ta'limining milliy doktrinasida ta'lim sifati etakchi ustuvorlik hisoblanadi. Haqiqatan ham sifatli ta’lim – barqarorlik asosi, DMTT bitiruvchisining shaxsiy kafolati”. Umumta'lim muassasalari bitiruvchilarining keyingi kasbiy ta'limi sifatli, "mustahkam" ta'limga asoslangan bo'lishi kerak. DMTT ta'limi, bu shaxsning "barqarorligi" asosi, birgalikda ishlash (jamoa) qobiliyati, o'rganish va o'z-o'zini o'rganishga tayyorlik kabi xususiyatlarni o'z ichiga oladi.
– Zamonaviy iqtisodiy munosabatlar, demokratik huquqiy davlatga o‘tish, ta’lim xizmatlari bozorining rivojlanishi bitiruvchilar oldiga sifat jihatidan yangi talablar qo‘ymoqda. Ta'lim zamonaviy jamiyatda insonning asosiy qadriyatidir. Sifatli ta'lim eng muhim omil iqtisodiyot va jamiyatning yangi sifatini shakllantirish. “Ta’limning iste’molchi oldidagi mas’uliyati ayniqsa yuqori, chunki uning mahsuloti yangi avlod, kelajak jamiyatdir”.“Ta’lim sifati” tushunchasi ko‘p qirrali. Umumiy ma’noda “sifat” muayyan maqsadga muvofiqlik sifatida talqin etiladi; mahsulot yoki xizmatning xarakteristikalari to'plami; ob'ektning mehnat natijasida ma'lum belgilangan standartlarga muvofiqligi va boshqalar. Shunday qilib, ta'lim sifati "maqsad va natijaning nisbati, maqsadlarga erishish o'lchovi sifatida" taqdim etiladi. ta'lim jarayonida".Sifat - bu ta'lim tizimidagi turli auditoriyalar tomonidan tushunilishi kerak bo'lgan noaniq atama. Talabalarning ota-onalari buni individuallikni rivojlantirish, farzandlarining keyingi ta'lim muvaffaqiyatlari bilan bog'lashadi. O‘qituvchilar uchun sifat deganda sifatli o‘quv dasturining mavjudligi, o‘quv-uslubiy qo‘llanmalar va o‘quv qo‘llanmalar bilan ta’minlanganligi, normal mehnat sharoitlari tushuniladi; talabalar ko'pincha sifatni DMTT ichidagi iqlim, DMTTdagi "konfor" bilan bog'lashadi. Kelajakdagi ish beruvchilar (biznes, sanoat) ta'lim sifatini faol hayotiy pozitsiyasi, bitiruvchilarning bilim, ko'nikma va qobiliyatlari bilan bog'laydi, ularga maqbul qarorlar qabul qilish imkonini beradi va hokazo.Shu sababli, ba'zi mualliflar ta'lim sifatini "ta'lim jarayonining turli ishtirokchilarining ta'lim muassasasi tomonidan ko'rsatiladigan xizmatlardan kutishlarini qondirish darajasi" deb tushunishlari ajablanarli emas, boshqalari esamaqsadlarga erishish darajasini tushunishadi. ta’lim sohasida qo‘yilgan vazifalar”.Biroq bolalarning ta’lim-tarbiya sifatini keng muhokama qilishiga qaramay, DMTT bolalarining ta’lim sifatini ta’minlash amaliyoti hali ham ko‘p hollarda kerakli natijani bermayapti.“Ta’lim paradigmasining o‘zgarishi ta’lim maqsadlarining o‘zgarishiga olib keldi. U boshqa natijaga, boshqa sifatga qaratilgan. Aksariyat o'qituvchilar orasida ta'lim sifati g'oyasi o'zgarishsiz qoldi."Ilmiy adabiyotlarni o'rganish, DMTT amaliyoti, DMTT rahbarlari, direktor o'rinbosarlari va o'qituvchilar bilan hamkorlik tajribasi bizga e'lon qilingan maqsadlar va faqat DMTT bolalarining ta'lim faoliyatining shaxsiy instrumental tarkibiy qismlarini shakllantirishga qaratilgan ta'limning an'anaviy tizimi o'rtasidagi ziddiyatni aniqlash imkonini beradi.Ta'limning eng muhim ma'nosi - bolaning o'zini o'zi ochishi, uning haqiqiy shaxsini tan olish, o'qituvchi va bolaning o'zaro munosabatida o'z qiyofasini yaratishdir. Bu modelga taqlid qilish vazifasidan tubdan farq qiladi. Bilim, ko'nikma yoki axborot va qoidalarni o'zlashtirish o'z-o'zidan maqsad bo'la olmaydi. Bular shaxsning shakllanishi, o'zini o'zi anglashi uchun zarur, ammo etarli shartlar emas, chunki zamonaviy jamiyatda ta'limning manzili uning ijtimoiy funktsiyalari va ulardan foydalanish usullari emas, balki butun shaxsdir. DMTTning maqsadi bilimning o'zi emas, balki bu bilimni qadriyat deb bilgan bola, o'z aql-zakovati va ruhiy rivojlanish. Ya'ni, sifatli ta'lim shunday ta'lim bo'ladiki, uning natijasi bolaning intellekti rivojlangan, mustaqil va mas'uliyatli fikrlash, so'z va ish qobiliyatiga ega bo'ladi. Sifatli ta'lim - bu shaxsiy xususiyatlarni tarbiyalash.“Ayni paytda, Golubeva L.M. ta'kidlaydiki, "DMTTdagi ta'lim jarayoni hanuzgacha asosan axborotni uzatishga qaratilgan, bu esa o'qitish ta'limni insonparvarlashtirishning asosiy printsipi - shaxsga murojaat qilish, uning imkoniyatlarini to'liq ochib berish va rivojlantirish uchun shart-sharoit yaratishni amalga oshirmaydi. O'qituvchining butun arsenali ta'lim darajasini oshirishga qaratilgan va faollikni ta'minlamaydi kognitiv faoliyat talabalar, ularning intellektual qobiliyatlari va umuman shaxsiyatini rivojlantirish. O'quv dasturlari misoli shu nuqtai nazardan dalolat beradi. Bu o'qituvchilarning o'qitishdagi faoliyatini boshqarish va muvofiqlashtirish vositasidir: ular byurokratik ko'rsatmalar va tavsiyalarga aylanadi, ularning bajarilishi tekshirilishi mumkin ("o'qituvchi o'z dasturini tugatdimi, talabalar tushuncha va bilimlarni o'zlashtirdimi?" ”). »DMTTda ta’lim sifatini baholash ham eng murakkab pedagogik muammolardan biridir. Bugungi kunda talabalarning ta'lim sifatini baholashda qo'llaniladigan shakl va usullar har tomonlama va to'liq ob'ektiv baholashga imkon bermaydi, chunki baholanishi kerak bo'lgan hamma narsani aniqlash oson emas. DMTTdagi "a'lo bolalar" va "yaxshi bolalar" soni har bir bolaning individual ta'lim sifati haqida kam gapiradi, bundan tashqari, bolaning muammolari haqida hech narsa aytmaydi.A. Talix ta’kidlaganidek, “bugungi kunda, avvalgidek, ta’lim sifatini o‘quv natijalari va boshqa rasmiy ko‘rsatkichlarning odatdagi foizlarigacha pasaytirishning o‘zi yetarli bo‘lmay qolganda, DMTTni ongli ravishda boshqarish faqat to‘liq, tezkor va ta'lim jarayonining barcha sub'ektlari faoliyati natijalari, ob'ektiv ekologik omillar ta'sirining darajasi va tabiati to'g'risida ishonchli ma'lumotlar.Shu munosabat bilan o‘rta DMTTda ta’lim sifatini boshqarish bo‘yicha pedagoglar jamoasi faoliyatini tahlil qilish tizimini yaratish muhim ko‘rinadi.

XULOSA

Xulosam shundan iboratki maktabgacha ta’limda zamonaviy texnalogiyalari qo’lashni nima uchun kerakligini ob’ektini predmetini vazifalarini o’rganib chiqdim. Zamonaviy ta'lim muassasasi uchun "ta'lim sifati" tushunchasi, birinchi navbatda, uning ta'lim xizmatlari bozoridagi raqobatbardoshligi bilan bog'liq. Shu bilan birga, u bola shaxsini rivojlantirish uchun ichki ehtiyojlarni qondirishni ta'minlaydigan ta'lim xizmatining iste'mol xususiyatlarining majmui sifatida qaraladi.Ta'lim sifati muammosi "zamonaviy jamiyatning eng dolzarb muammolaridan biri bo'lib, uning rivojlanishi ta'limni rivojlantirishga yangi yondashuvlarni talab qiladi. Shunday qilib, ob'ektiv yondashuv aks ettiradi ijobiy tomoni Bolalar, o'qituvchilar, DMTTlar, umuman ta'limning "samaradorligi" ko'rsatkichlarini rejalashtirishda, ammo ta'limda, ijtimoiy sohada bo'lgani kabi, ba'zi sohalarda ham aniq sifat komponenti mavjud bo'lib, uni foizlarda ob'ektiv tavsiflash juda qiyin.O’rganib chiqib kelajakda unib keyotgan yosh avlodga yangicha zamonaviy metodlarni qo’llashni dilimga maqsad qilib qo’ydim.

FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR

1. O’zbеkiston Rеspublikasi “Kadrlar tayyorlash milliy Dasturi” T., 2000 y

2. O’. Asqarova, M. Nishonov, M. Xayitbaеv “Pеdagogika” T., “Talqin” 2008 y
3. A. To’xtaboеv, A. Eraliеv “Tashkiliy xatti-xarakatlar” Andijon., “Xayot” 2001 y
4. O. Musurmonova “Ma'naviy qadriyatlar va yoshlar tarbiyasi” T., “O’qituvchi” 1990 y
5. R. Mavlonova “Pеdagogika” T., “O’qituvchi” 2004 y

6. M.To’xtaxo’jayeva “Pеdagogika” T., “O’qituvchi” 2010 y