Таълим вазирлиги Ўзбекистон Республикаси

7.14-жадвал

Билимларни бошқариш босқичлари

Босқич	Таъриф
1. Билимларни аниқлаш	Муваффақиятга эришиш учун қайси билимлар ҳал қилувчи аҳамиятга эга
2. Билим тўплаш	Муҳим билимлар, тажриба, усуллар ва малака ўзлаштириш
3. Билимларни танлаш	Тўпланган, тартибга солинган билимлар оқими, уларнинг фойдалилигини баҳолаш
4. Билимларни сақлаш	Танлаб олинган билимлар таснифланади ва ташкилий хотирага киритилади (инсон хотирасига, қоғозда, электрон шаклда)
5. Билимларни тақсимлаш	Билимлар корпоратив хотирадан чиқариб олинади, фойдаланиш учун очиқ бўлади
6. Билимларни қўллаш	Топшириқларни амалга ошириш, муаммоларни ҳал қилиш, қарор қабул қилиш, ғоялар излаб топиш ва ўқитишда
7. Билимлар яратиш	Мижозларни кузатиш, қайта алоқа, сабаб-оқибат таҳлили, эатлон тестлари, тажриба, тадқиқотлар, эксперимент, тжодий фикрлаш, маълумотлар ишлаб чиқиш йўли билан янги билимлар аниқланади
8. Интеллектуал капиталга айлантириш	Интеллектуал капитал асосида – корхонадан ташқарида амалга оширилиши лозим бўлган янги маҳсулотлар ва хизматлар

Ҳар йиллик кадрлар дастури доирасида амалга ошириладиган корхона кадрлар сиёсатининг асосий йўналишлари.

1. 
   Юқори малакали мутахассислар жалб қилиш.
   
2. 
   Мақсадли кадрлар тайёрлаш.
   
3. 
   Малака ошириш.
   
4. 
   Ёш мутахассислар жалб қилиш.
   
5. 
   Бош директор бошчилигида ёш мутахассислар кенгаши ташкил қилиш.
   

Корхонада 18025 киши ишлайди, уларнинг орасида:

• 
  олий маълумотли ходимлар – 2580;
  
• 
  аспирантурани тугатган ходимлар – 16;
  
• 
  ўрта-махсус маълумотли ходимлар – 3538;
  
• 
  умумий ўрта маълумотли ходимлар – 9062;
  
• 
  тўлиқсиз маълумотли ходимлар – 2613.
  

Мақсадли таълим учун корхона профилли итисослашган ва олий таълим муассасалари билан қалин ҳамкорлик қилади. 2002 йил 5046 киши касбий даражасини оширган, шундан:
7) 3749 та ходим, режа бўйича 2874 киши:

• 
  янги касбга эга бўлганлар – 409 киши,
  
• 
  иккинчи касбга эга бўлганлар – 422 киши,
  
• 
  малака оширганлар – 2918 киши;
  

2) 1297 та раҳбар, мутахассис ва хизматчилар:

• 
  АКТдан фойдаланиш кўникмасини қўлга киритганлар – 582 киши,
  
• 
  малака оширганлар – 715 киши.
  

Таълим тадбирларини режалаштириш нафақат ходимларга, балки бунга пул сарфлайдиган компания учун ҳам фойдали бўлиши учун машғулотларни мунтазам равишда ўтказиш, яъни ққишга бўлган эҳтиёжни аниқлашдан бошлаб, самарадорликни баҳолаш билан якунланган ишларнинг тўлиқ циклини ўз ичига олиши керак (7.32-расм).
Модел ташкилотнинг ташқи муҳитига ва ташкилот стратегияси ва персонални ривожлантириш стратегиясига жойлаштирилган. Уларнинг чегаралари қалин чизиқ билан эмас, балки нуқта чизиқ билан кўрсатилган. Бу эса шуни кўрсатадики, чегаралар ўтказувчан ва қисман бир-бирига мос келади. Ички макон таълимга тизимли ёндошишни намойиш этади.
Кўпинча компаниялар таълим эҳтиёжларини аниқлашга ва ундан ҳам кўп таълим самарадорлигини баҳолашга аҳамият бермайдилар, фақат оралиқ босқични амалга оширадилар: ташқи етказиб берувчилар билан шартномалар тузадилар, катта молиявий маблағлар сарфлайдилар ва ходимларни (кўпинча
уларнинг алоҳида қизиқишисиз) тренинглар, семинарларга ва бошқаларга юборадилар. Бундай ёндашув кўп ҳолларда маблағлар ва вақтнинг асоссиз сарфланишига олиб келади ва ташкилотни ўзининг стратегик ва тактик мақсадларига эришишга яқинлаштирмайди.