Таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚни сақлаш вазирлиги тошкент тиббиёт академияси

Мақсад: Юмшоқ дори шаклларига (суртма) рецептларда ёзиб бериш.
Бажариладиган босқичлар:

№	Тадбир	Бажармади	Тўлиқ тўғри бажарди
1.	Фармацевтга кўрсатма бериш (Recipe)	0	10
2.	Рецепт ёзаётганда дори воситанинг дозасини, таркибига кирган барча моддаларни асосий ва кумакдош моддаларни бирма-бир кўрсатиб ўтиш зарур	0	30
3.	Фармацевтга дори шаклларини тайёрлаш учун кўрсатма (M.f)	0	20
4.	Фармацевтга бериладиган дори воситасининг миқдори тўғрисида кўрсатма	0	10
5.	Беморга қандай усулда дори воситанинг истеъмол қилиш тавсиясини бериш лозим, қўллаш учун кўрсатма	0	30
	Жами	0	100

7. Жорий назоратни бахолаш мезони

Ўзлаштириш%	Баҳо	Талабанинг билим даражаси
96-100%	Аъло “5”	Дори воситаларининг таснифи, фармакодинамикаси, фармакокинетикаси, уларни қўллаш учун ва қўллаш учун қарши кўрсатмалар, ножуя таъсирлари бўйича тўлиқ ва тўғри жавоб бериш. Мустақил хулоса ва қарор қабул қилиш, ижодий фикрлай олиш, мустақил мушохада юритиш, амалда қўллай олиш, саволни моҳиятини тушуниш, билиш, ишонч билан айтиб бериш, аниқ тасаввурга эга бўлиш. Вазиятли масалаларни тўғри ва ижодий ечиш, жавобларни тўлиқ асослаб бериш. Интерактив уйинларда фаол ва ижодий қатнашиш ва уларни ечишда ижобий хулосалар ва таҳлил қилиш. Рецептлар дори шаклига мос холда, дозалари ва кўллаш учун кўрсатмалар тўғри кўрсатилаб ёзиш.
91-95%	Аъло “5”	Дори воситаларининг таснифи, фармакодинамикаси, фармакокинетикаси, уларни қўллаш учун ва қўллаш учун қарши кўрсатмалар, ножуя таъсирлари бўйича тўлиқ ва тўғри жавоб бериш. Ижодий фикрлай олиш, мустақил мушохада юритиш, амалда қўллай олиш, саволни моҳиятини тушуниш, билиш, ишонч билан айтиб бериш, аниқ тасаввурга эга бўлиш. Вазиятли масалаларни тўғри ва ижодий ечиш, жавобларни асослаб бериш. Интерактив уйинларда фаол ва ижодий қатнашиш, тўғри қарор қабул қилиш. Рецептлар дори шаклига мос холда дозалари ва кўллаш учун кўрсатмалар ёзиш, ёзилганда 1та грамматик хато қилинган айрим ноаниқликлар.
86- 90%	Аъло “5”	Дори воситаларининг таснифи, фармакодинамикаси, фармакокинетикаси, уларни қўллаш учун ва қўллаш учун арши кўрсатмалар, ножуя таъсирлари бўйича қўйилган саволлар тўлиқ ёритиш, лекин 1-2 кўпол бўлмаган хатога йўл қўйилиши. Мустақил мушохада юритиш, амалда қўллай олиш, саволни моҳиятини тушуниш, билиш, ишонч билан айтиб бериш, аниқ тасаввурга эга бўлиш. Вазиятли масалалар тўғри ечиш, лекин айрим ноаниқлар кўрсатиш. Интерактив уйинларда фаол қатнашиш, тўғри қарор қабул қилиш. Рецептлар дори шаклига мос холда дозалари ва кўллаш учун кўрсатмалар ёзиш, ёзилганда 2-3та грамматик хатолар қилиши, айрим ноаниқликлар.
81-85%	Яхши “4”	Дори воситаларининг таснифи, фармакодинамикаси, фармакокинетикаси, уларни қўллаш учун ва қўллаш учун қарши кўрсатмалар, ножуя таъсирлари бўйича қўйилган саволлар тўлиқ ёритиш, лекин 2-3 кўпол бўлмаган хатога йўл қўйиш. Амалда қўллай олиш, саволни моҳиятини тушуниш, ишонч билан айтиб бериш, аниқ тасаввурга эга бўлиш. Вазиятли масалалар тўғри ечиш, лекин жавоблар тўлиқ ёритилмаслиги. Интерактив уйинларда фаол қатнашиш, тўғри қарор қабул қилиш. Рецептлар дори шаклига мос холда, дозалари ва қўллаш учун кўрсатмалар тўғри кўрсатилиб ёзиш, лекин 2-3 грамматик хатоларга йўл қўйиш.
76-80%	Яхши “4”	Саволлар тўғри, лекин тўлиқ ёритилмаслиги. Талаба препаратлар таснифи, уларни қўллаш учун кўрсатмаларни, ножўя таъсирларини, асосий хоссаларини билиши, лекин уларнинг таъсир механизми ва ножўя таъсирлари авж олишини яхши билаолмаслиги. Саволни моҳиятини тушуниш, ишонч билан айтиб бериш, аниқ тасаввурга эга бўлиш. Интерактив уйинларда фаол қатнашиш. Вазиятли масалаларга тўлиқ жавоб бермаслиги. Рецептлар дори шаклига мос холда, дозалари тўғри кўрсатилиб ёзиш, лекин қўллаш учун кўрсатмалар тўлиқ кўрсатилмаслиги.
71-75%	Яхши “4”	Саволлар тўғри, лекин тўлиқ ёритилмаслиги. Талаба таснифни билади, лекин уларни қўллаш учун кўрсатмаларни, ножўя таъсирларини, асосий хоссаларини, уларнинг таъсир механизми ва ножўя таъсирлари авж олишини тўлиқ билаолмаслиги. Саволни моҳиятини тушуниш, ишонч билан айтиб бериш, аниқ тасаввурга эга бўлиш. Вазиятли масалаларга тўлиқ жавоб бермаслиги. Рецептлар дори шаклига мос холда, дозалари тўғри кўрсатилиб ёзиш, лекин қўллаш учун кўрсатмалар тўлиқ кўрсатилмаган, 2-3 грамматик хатолар бор.
66-70%	Қониқарли “3”	Саволларнинг ярми хатоларга йўл қўйилган холда ёритиш. Талаба таснифни билиш, уларни қўллаш учун кўрсатмаларни, асосий хоссаларини тўлиқ билмаслиги, лекин уларнинг таъсир механизмини яхши билмаслиги, ножўя таъсирларида хатога йўл қўйиши. Саволни моҳиятини тушуниш, ишонч билан айтиб бериш, мавзуни алоҳида саволлари юзасидан аниқ тасаввурга эга бўлиш. Вазиятли масалаларни тўғри ечиш, лекин жавоблар асослаб берилмаган. Рецептлар дозаларни тўғри кўрсатиб ёзилиши, лекин дори чиқиш шаклларини ёзиб беришда хатога йўл қўйиши, қўллаш учун кўрсатмалар тўлиқ эмас.
61-65%	Қониқарли “3”	Саволларнинг ярми хатоларга йўл қўйилган холда ёритилиши. Таснифни, уларни қўллаш учун кўрсатмаларни, асосий хоссаларини, таъсир механизмини ножўя таъсирларида хатога йўл қўйилиши. Ишонч билан айтиб бериш, мавзуни алоҳида саволлари юзасидан аниқ тасаввурга эга бўлиш. Вазиятли масалаларни тўғри ечиш, лекин жавоблар асослаб берилмаслиги, хато қўйилиши. Рецептларнинг шакли тўғри, лекин қўлланилиши кўрсатмай ёзилиши ёки дозаларида хатога йўл қўйилиши.
55-60%	Қониқарли “3”	Саволларнинг ярми хатоларга йўл қўйилган холда ёритилиш. Таснифни, уларни қўллаш учун кўрсатмаларни, асосий хоссаларини, таъсир механизмини ножўя таъсирларида хатога йўл қўйиш. Ишонч билан айтиб бериш олмайди, қисман тасаввурга эга бўлиш. Вазиятли масалаларни ечишда хато йўл қўйиш. Рецептлар хато ёзилган, қўлланилиши кўрсатмай ёзилган ва дозаларида хатога йўл қўйиш.
50-54%	Қониқарсиз «“2»	Саволларнинг 1/3 тўғри ёритилган. Таснифни, уларни кўллаш учун кўрсатмаларни, таъсир механизмини билмайди, ножўя таъсирларида хатога йўл кўйилган. Вазиятли масалалар, интерактив уйинлар, график органайзерлар, кейслар нотўғри ечилган. Рецептларни нотўгри ёзилган, кўлланилиши кўрсатмай ёзилган ва дозаларида хатога йўл кўйилган.
46-49%	Қониқарсиз «“2»	Саволларнинг 1/4 тўғри ёритилган. Таснифни, уларни кўллаш учун кўрсатмаларни, асосий хоссаларини, таъсир механизмини ножўя таъсирларида хатога йўл кўйилган. Вазиятли масалаларга нотўғри ечилган. Интерактив уйинларни, график органайзерлар, кейсларни ёритганда кўп хатолар йўл кўйилган. Рецептларни нотўгри ёзилган, кўлланилиши кўрсатилмаган ва дозаларида хатога йўл кўйилган, грамматик хатолар хам бор.
41-45%	Қониқарсиз «“2»	Саволларнинг 1/5 тўғри ёритилган хатолар билан. Талаба тегишли гурух препаратлари таснифини билмайди, гурух препаратлари тўлик кўрсатилмаган. Препаратлар фармакодинамика ва фармакокинетикаси бўйича саволларга тўлик бўлмаган, кисман нотўгри жавоб берилган. Вазиятли масалаларга нотўғри ечилган, жавоб асосланмаган. Интерактив уйинларни, график органайзерлар, кейсларни ёритганда кўп хатолар йўл кўйилган, жавоблар нотўгри ва асосланмаган. Рецептларни ярми нотўгри ёзилган, дозалар, чикариш шакллари ва кўллаш учун кўрсатмаларда хатога йўл кўйилган.
31-40%	Қониқарсиз «“2»	Саволларнинг 1/10 нотўгри ёритилган. Препаратлар таснифини, кўллаш учун кўрсатмаларни билмайди, асосий хоссаларини аралаштириб юборилган. Препаратларнинг таъсир механизми ва ножўя таъсирлари бўйича тушинча йўк. Вазиятли масалаларга нотўғри ечилган, жавоб асосланмаган. Интерактив уйинларни, график органайзерлар, кейсларни ёритганда жуда пассив катнашади. Рецептларнинг ҳаммаси кўпол хатога йўл кўйилиб ёзилган.
30 - 0%	Қониқарсиз «“2»	Саволларга жавоб бермайди. Препаратларни таъсир механизмини, ножўя таъсирларини ривожланишини, асосий хоссаларини билмайди. Вазиятли масалаларга нотўғри ечилган, жавоб асосланмаган. Интерактив уйинларни, график органайзерлар, кейсларни ёритишда катнашмайди. Фармакология тегишли бўлими бўича рецептлар ёзиб беришини билмайди, чунки унда дори шакли ва уни юбориш орасида англаш лайокати йўк.