Ta'lim tizimining hozirgi holati noan'anaviy ta'lim texnologiyalarining rolini oshirish bilan tavsiflanadi

Ta'lim texnologiyasi ta'minlaydi

1.2. “Pedagogik texnologiyalar” tushunchasining mohiyati va uning tuzilishi
“Pedagogik texnologiya” tushunchasi keyingi vaqtlarda nazariyani o’qitishda keng tarqaldi.
Pedagogik texnologiya o`qituvchining kasbiy ahamiyatli malakalari tizimini ochib beradi, pedagogik texnologiyaning texnologik samaradorligini anglash yo`lini taklif etadi.
Chex mutafakkiri, gumanist, oʻqituvchi Y.Komenskiy (1592-1670) har bir oʻqituvchini pedagogik vositalardan foydalanishga oʻrgatish mumkin va zarur, deb taʼkidlagan. Uning “Buyuk didaktika” nomli ajoyib asarida bolalarni “qisqa”, “yoqimli”, “puxta” tarbiyalash uchun texnologik yechimlar to‘plami mavjud. Bunga misollar orqali muloqotni rag'batlantirish shakli sifatida dars, vaqtni to'g'ri taqsimlash, aqliy qobiliyatlarni ustuvor rivojlantirish va boshqalar kiradi.
"Texnologiya" atamasi pedagogik adabiyotlarda qo'llaniladi va ko'plab (uch yuzdan ortiq) formulalarni olgan.
Quyida ta'riflarning ba'zi misollari keltirilgan:
Demak, pedagogik texnologiya ham fan sifatida, ham ta’lim muassasalarida qo‘llaniladigan usullar, tamoyillar va qoidalar tizimi sifatida faoliyat yuritadi.
Pedagogik texnologiya mazmunli boʻlib, taʼlim mazmunidagi oʻzgarishlarga, pedagogik jarayonning tashkiliy shakllari, uslublari va usullariga, oʻquv-tarbiyaviy ishlarni tashkil etishni boshqarish va boshqarishga, oʻqituvchi va oʻquvchilar faoliyatiga taʼsir etuvchi harakatlar majmuini oʻz ichiga oladi.
O'quv amaliyotida pedagogik texnologiya uchta ierarxik bo'ysunuvchi darajada qo'llaniladi:
Ishlab chiqarish mezonlari. Har qanday pedagogik texnologiya ayrim asosiy metodik talablarga javob berishi kerak.
Ta'lim texnologiyasi quyidagicha tasniflanadi:
· Ta'lim jarayonida ob'ektlar, texnikalar, texnik o'qitish vositalari, hodisalar va munosabatlardan maqsadli foydalanish;
· Pedagogik jarayonda pedagogik axborot va kommunikatsiyalarni tashkil etish tizimlarini maqsadli tuzilish va taqdim etish;
· Talabalarning bilish faoliyatini nazorat qilish tizimi;
· Aniq muammolarni hal qilish uchun pedagogik jarayonning vositalari va usullarini loyihalash;
· Ta’lim va tarbiya jarayonini rejalashtirish;
· Ta’lim maqsadlariga erishish uchun g‘oyalar, inson faoliyatini tashkil etish yo‘llari, resurslarni tizimli bog‘lashni o‘z ichiga olgan murakkab integrativ jarayon;
· Pedagogik tizimlarni loyihalash texnologiyasi;
· Ta’lim jarayonlarini rejalashtirish, amalga oshirish va baholash metodikasi.
Kontseptuallik. Har bir pedagogik texnologiya o‘z mohiyatiga ko‘ra ma’lum bir ilmiy kontseptsiyaga, jumladan, ta’lim maqsadlariga erishishning falsafiy, psixologik, didaktik va ijtimoiy-pedagogik asoslariga asoslanishi kerak.
Muvofiqlik. Pedagogik texnologiya tizimning barcha xususiyatlariga ega bo'lishi kerak: jarayonning mantiqiyligi, uning barcha qismlarining o'zaro bog'liqligi, yaxlitligi.
Boshqarish imkoniyati diagnostik maqsadlarni belgilash, rejalashtirish, o'quv jarayonini loyihalash, bosqichma-bosqich diagnostika, natijalarni tuzatish uchun turli xil vositalar va usullarni o'z ichiga oladi.
Samaradorlik. Zamonaviy pedagogik texnologiyalar raqobat muhitida mavjud bo'lib, natija jihatidan samarali va xarajatlar bo'yicha optimal bo'lishi, ma'lum bir o'qitish standartiga erishishni ta'minlashi kerak.
Qayta ishlab chiqarish pedagogik texnologiyani bir xil turdagi boshqa ta'lim muassasalarida, boshqa fanlar tomonidan qo'llash imkoniyatini nazarda tutadi.
2-BO'lim. Zamonaviy o'qitish texnologiyalaridan foydalanish tajribasi
2.2. Lugansk shahridagi 36-sonli umumta'lim maktabi o'quvchilarining kommunikativ kompetentsiyalarini shakllantirish uchun chet tilini o'rganish jarayonida "Loyiha usuli" texnologiyasidan foydalanish.
Loyiha usuli jahon pedagogikasida tubdan yangilik emas. Loyiha usuli 1920-yillarda Qo'shma Shtatlarda paydo bo'lgan. U muammolar usuli deb ham atalgan va u amerikalik faylasuf va pedagog J.Dyui hamda uning shogirdi V.X.Kilpatrik tomonidan ishlab chiqilgan falsafa va taʼlimdagi gumanistik yoʻnalish gʻoyalari bilan bogʻlangan. J.Dyui o'quvni faol asosda, o'quvchining maqsadli faoliyati orqali, uning ushbu aniq bilimga shaxsiy qiziqishiga mos ravishda qurishni taklif qildi. Demak, bolalarga hayotda foydali bo'lishi mumkin bo'lgan va kerak bo'lgan olingan bilimlarga shaxsiy qiziqishlarini ko'rsatish juda muhim edi. Lekin nima uchun, qachon? Bu erda muammo muhim, haqiqiy hayotdan olingan, bola uchun tanish va ahamiyatli bo'lib, uni hal qilish uchun u olingan bilimlarni, hali o'zlashtirilmagan yangi bilimlarni qo'llashi kerak. O'qituvchi yangi ma'lumot manbalarini taklif qilishi yoki mustaqil izlanish uchun o'quvchilarning fikrini to'g'ri yo'nalishga yo'naltirishi mumkin. Lekin natijada talabalar mustaqil ravishda va birgalikdagi sa'y-harakatlarda muammoni hal qilishlari, ba'zan turli sohalardagi zarur bilimlarni qo'llashlari, haqiqiy va aniq natijaga erishishlari kerak. Shunday qilib, butun muammo loyiha faoliyatining konturini oladi. Albatta, vaqt o'tishi bilan loyiha usuli g'oyasi biroz evolyutsiyaga uchradi. Erkin tarbiya g'oyasidan kelib chiqqan holda, u hozirda to'liq rivojlangan va tuzilgan ta'lim tizimining yaxlit tarkibiy qismiga aylanmoqda. Ammo uning mohiyati bir xil bo'lib qolmoqda - ma'lum miqdordagi bilimga ega bo'lishni nazarda tutadigan muayyan muammolarga bolalarning qiziqishini rag'batlantirish va bir yoki bir nechta muammolarni hal qilishni o'z ichiga olgan loyiha faoliyati orqali bilimlarni amaliy qo'llashni ko'rsatish. qo'lga kiritdi. Boshqacha qilib aytganda, nazariyadan amaliyotga, o'qitishning har bir bosqichida tegishli muvozanat bilan pragmatik bilimlar bilan akademik bilimlarni uyg'unlashtirish.
Turli vaziyatlarda loyiha mavzularini tanlash har xil bo'lishi mumkin. Ba'zi hollarda ushbu mavzu tasdiqlangan dasturlar doirasida ta'lim organlarining mutaxassislari tomonidan shakllantirilishi mumkin. Boshqalarida, o'qituvchilar tomonidan o'z fanlari bo'yicha o'quv holati, tabiiy kasbiy qiziqishlari, talabalarning qiziqishlari va qobiliyatlarini hisobga olgan holda tavsiya etiladi. Uchinchidan, loyihalar mavzularini talabalarning o'zlari taklif qilishlari mumkin, ular, tabiiyki, o'z manfaatlaridan kelib chiqqan holda, nafaqat kognitiv, balki ijodiy, amaliy.
Ukraina ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasida umumta'lim maktabi universal bilim va ko'nikmalarning yaxlit tizimini shakllantirishi kerakligi ta'kidlangan:
· Axborot, matn bilan ishlash, asosiy g‘oyani ajratib ko‘rsatish, chet tilidagi matndan kerakli ma’lumotlarni izlash;
· O‘z hayotiy ta’lim tajribasi, bilimdonligi va ijodkorligiga tayangan holda materialni tahlil qilish, umumlashtirish, xulosalar chiqarish;
· Turli xil ma'lumotnomalar bilan ishlash qobiliyati;
G'oyalarni yaratish qobiliyati,
· Muammoni hal qilishning muhim, kognitiv, boshqalar uchun qiziqarli, dolzarb bo'lgan bir emas, balki ko'plab variantlarini topish qobiliyati;
Qarorning oqibatlarini bashorat qilish qobiliyati - bularning barchasi amal qiladi
· Munozara o'tkazish, suhbatdoshni tinglash va eshitish, o'z nuqtai nazarini dalillar bilan himoya qilish qobiliyati;
· Suhbatdosh bilan murosa topish qobiliyati;
· O‘z fikrini chet tili vositasida ixcham ifodalay olish, tadqiqot predmetiga, ko‘rib chiqilayotgan muammolarga o‘z munosabatini bildira olish.
Ushbu kompetensiyalar loyiha faoliyatining axborot, tadqiqot va lingvistik jihatlarini tashkil etadi va zamonaviy ta’lim sifatini belgilovchi asosiy kompetensiyalarni shakllantirishga yordam beradi.
Kompetensiyalar o‘quv jarayonida nafaqat maktabda, balki oila, do‘stlar, ish, siyosat, din, madaniyat ta’sirida ham shakllantirilishi isbotlangan. Shu munosabat bilan kompetensiyaga asoslangan yondashuvni amalga oshirish talaba yashaydigan va rivojlanadigan butun ta'lim va madaniy vaziyatga bog'liq. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, ta'limda kompetensiyaga asoslangan yondashuvni qo'llab-quvvatlovchi ta'lim texnologiyalaridan biri bu loyiha usulidir.
O'z faoliyatida o'rta maktab o'qituvchisi Olga Viktorovna Voskresenskaya 4 yildan beri loyiha usuli texnologiyasidan foydalanmoqda. Loyiha ishi chet tillarini o'rganishdagi barcha muammolarni hal qilishga yordam beradi, deb da'vo qilmasdan, shuni ta'kidlash mumkinki, bu monotonlik, zerikish uchun samarali vositadir, bu talabaning rivojlanishiga hissa qo'shadi, o'zini guruh a'zosi sifatida bilish, va til bilimini kengaytirish. Tilni fikrni shakllantirish va shakllantirish vositasi sifatida, madaniyatlararo o'zaro ta'sir vositasi sifatida qabul qilgan talabalar mintaqaviy geografiya bilan tanishadilar, amaliyotda tilning o'zlari uchun yangi bo'lgan madaniyatda ishlash xususiyatlarini o'rganadilar va mintaqaviy kompetentsiyani shakllantiradilar. .
Loyiha usuli didaktik muammoni hal qilishga va shunga mos ravishda ingliz tili darslarini munozara, tadqiqot klubiga aylantirish imkonini beradi, unda haqiqatan ham qiziqarli, amaliy ahamiyatga ega va qulay muammolar mamlakat madaniyatining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda hal qilinadi va iloji bo'lsa. , madaniyatlararo o'zaro ta'sirga asoslangan.
Loyiha metodologiyasidan foydalanish talabalarning ingliz tilini o'rganishga bo'lgan qiziqishini oshiradi va o'quv jarayonining markazini o'qituvchidan talabaga o'tkazish orqali ichki motivatsiyani rivojlantirishga yordam beradi. Olga Viktorovna ijobiy motivatsiya chet tilini muvaffaqiyatli o'rganishning kalitidir, deb hisoblaydi.
Demak, talabaning maktabdagi axborot oqimida yo'naltirish bo'yicha tadqiqotchilik ko'nikmalarini egallashi, uni tahlil qilishni, umumlashtirishni, faktlarni solishtirishni, xulosa va xulosalar chiqarishni o'rganish vazifasi qo'yiladi, keyin esa oliy ta'lim darajasi tufayli u shunday bo'ladi. uning kelajakdagi hayotiga moslashishi, kelajakdagi kasbini to'g'ri tanlashi, ijodiy hayot kechirishi osonroq.
Loyihaning vazifalarini bajarish dars doirasidan tashqarida va ma'lum vaqtni talab qiladi, ammo harakatlar oqlanadi, chunki bir vaqtning o'zida bir qator muhim vazifalar hal qilinadi:
· Mashg'ulotlar o'quvchilarning amaliy harakatlariga o'tadi, ularning hissiy sohasiga ta'sir qiladi, bu orqali talabalarning chet tilini o'rganishga bo'lgan ishtiyoqini oshiradi;
· Berilgan mavzu doirasida mustaqil ijodiy ish olib boriladi;
· Loyiha ta’lim faoliyatini tashkil etishning turli shakllarini muvaffaqiyatli amalga oshirmoqda;
· Talabalar bir-biri bilan va o‘qituvchi bilan hamkor va maslahatchi sifatida muloqot qiladi;
· Loyiha doirasidagi aniq ishlar uchun talabalarning individual va jamoaviy javobgarligi oshiriladi;
Loyiha ustida ishlash jarayonida talabalar ishlarni oxiriga etkazishni o'rganadilar: ish natijalarini hujjatlashtiring (gazetaga maqola, xabar yozish, statistik ma'lumotlarni to'plash va qayta ishlash, audio va video yozuvlar qilish, albom, kollaj, devor yaratish). gazeta, ko'rgazma, ota-onalar uchun kechani tashkil qilish , sinfdoshlar).
Taqdimot shakli (reportaj, xabar, rolli o‘yin, viktorina, shou, konsert, muhokama va h.k.) o‘quvchilarning o‘zlari tomonidan tanlanadi.
Olga Viktorovna maktab fanlari o'qituvchilari, shuningdek, ota-onalar ko'magida o'quvchilarning kompetentsiyalarini shakllantirish muammosini hal qiladi. Buning uchun quyidagi manbalardan foydalaniladi: Internet, media kutubxona, muzeylar va boshqalar. Loyihalar ishda ham, darsdan keyin ham, tanlovlarda ham himoya qilinadi. Taqdimot shakli (reportaj, xabarlar, rolli o'yin, viktorina, shou, kontsert, muhokama) bolalar o'zlari tanlaydilar.
O'z amaliyotida Olga Viktorovna loyihalarning turli xil variantlari va ularni amalga oshirish usullaridan foydalanadi.
Olga Viktorovna chet tilini o'rgatish amaliyotida eng ko'p uchraydigan loyihalar turlari:

· Monoloyiha - bu bitta talabaning muammoli masalasini hal qilish: Masalan, talabalar uchun quyidagi mavzular eng muhim: "Men qaysi maktabda o'qishni xohlayman", "Foydali qoidalar", "Mening sevimli do'konim", " Mening oilam tarixi", "Biz va bizning ruhimiz"," Mashhur odamlar", "Maktab formasi".
· Kollektiv loyiha - bir guruh talabalar tomonidan muammoli masalani hal qilishni nazarda tutadi. Quyidagi mavzular talabalarda katta qiziqish uyg‘otadi: “Uy tibbiyoti”, “Yoshlar submadaniyati”, “Qirollik oilasi”, “Buyuk Britaniyaga tashrif buyurishni xohlaysizmi?”, “Atrof-muhitni muhofaza qilish”, “Bizning maktab direktorlarimiz”, “Buyuk Britaniya ta’tillari” ”
Shaxsiy va jamoaviy loyihalar turlari.
· Og'zaki - bu masalani og'zaki hal qilish; Bu turli xil ertaklarni sahnalashtirish, ertaklarni o'tkazish: "Rojdestvo bayrami bilan", kontsert tashkil etish: "Biz onalarimizni yaxshi ko'ramiz"
· Yozma - insholar, lug'atlar, gazetalar, she'rlar (ularning ingliz tilidan tarjimalari), ma'lumotnomalar yaratish shaklida ishlab chiqilgan faoliyat mahsulini o'z ichiga oladi. Biz uchun eng qiziqarli loyihalardan biri bu yoshlar jargon lug'ati va Londonga sayohat bo'yicha qo'llanmani tuzishdir.
Barcha turdagi loyihalarni bajarishda talabalar Internet resurslaridan faol foydalanadilar.
Loyiha ustida ishlashni tashkil qilishda Olga Viktorovna bir nechta shartlarga rioya qiladi:
· Talabalarga taklif etilayotgan provokatsion savollar shunday shakllantiriladiki, o‘quvchilarni o‘zaro bog‘liq bilim sohalaridan faktlarni va iloji bo‘lsa, turli xil, haqiqiy ma’lumot manbalarini jalb qilishga yo‘naltiradi;
· Loyiha (loyihalar) ustida ishlash jarayoniga sinfning barcha o‘quvchilari jalb qilinadi, har biriga uning tilni bilish darajasini hisobga olgan holda topshiriqlar taklif etiladi.
Kollektiv loyihalar Olga Viktorovna nuqtai nazaridan ko'proq maqsadga muvofiq va samaraliroq. Ular qiziqarli va muhim, chunki ular ustida ishlashga ko'plab talabalar jalb qilingan, bu og'zaki muloqot va ijtimoiy o'zaro ta'sir ko'nikmalarini shakllantirishning optimal shartidir. Ingliz tilidagi jamoaviy loyihalar nafaqat talabalardan, balki ingliz tili o'qituvchisidan ham katta kuch talab qiladi, shuningdek, boshqa fanlar o'qituvchilarini maslahatchi sifatida jalb qilishni o'z ichiga oladi.
Loyiha ustida ishlash jarayonida barcha muhokamalar ingliz tilida olib boriladi. Munozara tayyorlangan javoblar shaklida emas, balki tabiiy muhokama shaklida olib boriladi.
Loyiha ustida ishlash jarayonida talabalar Internetda ishlash ko'nikmalariga ega bo'ladilar, turli manbalardan ma'lumotlarni tanlash va asosiy narsani ajratib ko'rsatishni o'rganadilar, matematik hisob-kitoblarni amalga oshiradilar.
Ushbu loyiha ustida ishlash talabalarning Buyuk Britaniya o'smirlari bilan yozishmalarini o'z ichiga olishi mumkin. Mikroguruhlar faoliyatining mahsuli taqdimotlar, xabarlar dizayni, ushbu mamlakatning diqqatga sazovor joylari bilan albom chiqarish, "Buyuk Britaniyaning diqqatga sazovor joylari" ko'rgazmasini tashkil etish va boshqalar bo'lishi mumkin. Loyihani tayyorlash jarayonida ham, himoya qilish jarayonida ham nutq ko'nikmalarini rivojlantirish sodir bo'ladi (talabalar ingliz tilidan ma'lumot olish vositasi sifatida ham, aloqa vositasi sifatida ham foydalanishga majbur bo'lishadi). Kommunikativ kompetentsiyani shakllantirish - monolog va dialogik nutq ko'nikmalarini rivojlantirish mavjud. Talabalar o'zlarining tashkilotchilik qobiliyatlarini, yashirin iste'dodlarini ko'rsatish imkoniyatiga ega.
O‘qituvchining vazifasi lug‘atning qanday o‘zlashtirilganligini, o‘quvchilarning grammatik konstruksiyalardan to‘g‘ri foydalanayotganligini nazorat qilish, ularning javoblarini baholashdan iborat.
Ko'rib turganimizdek, loyiha usuli talaba uchun muhim bo'lgan haqiqiy amaliy natijaga aniq yo'naltirilgan.
Asosiy kompetensiyalarning shakllanish darajasini aniqlash uchun ishlab chiqilgan va tavsiya etilgan mezonlar axborot asosiy kompetensiyalarining shakllanish darajasini, muammolarni yechish malakalarini aniqlash uchun foydalanilgan.
2.2. Lugansk shahridagi 36-sonli umumta'lim maktabi xodimlari tomonidan texnologiyadan foydalanishda o'quv jarayonining samaradorligini oshirish.
Talabalarning yangi mavzuni o'rganish darslarida, mustahkamlashda, dars-seminarlarda faoliyatini tashkil etishda loyiha usulidan foydalanish maqsadga muvofiqdir. Loyiha usulini darsda va fan bo‘yicha sinfdan tashqari ishlarni tashkil etishda qo‘llash o‘quvchilarning tarbiyaviy faoliyati samaradorligini oshiradi, dars vaqtini tejaydi, o‘tilgan materialning ravshanligini ta’minlaydi.
Loyiha usuli aniq amaliy natijalarga qaratilgan. Loyiha ustida ishlash jarayonida o'qituvchi va talabalar o'rtasida yangi munosabatlar o'rnatiladi. O'qituvchi endi yagona ma'lumot manbai emas. U maslahatchi, yordamchi bo'ladi. Guruhlarda o'quv faoliyatini tashkil etishning ushbu shakli bir qator afzalliklarga ega va ijobiy natijalarga olib kelishini ta'kidlashni istardim: loyiha ustida ishlash maktab o'quvchilarida katta qiziqish uyg'otadi, darsni rang-barang qiladi, muloqot qilish qobiliyatini rivojlantiradi, shaxslararo munosabatlarni mustahkamlaydi. Ushbu ish shakli bilan talabalar nutq ko'nikmalarini rivojlantirish uchun shart-sharoitlarga ega, chunki ular ingliz tilidan ma'lumot olish vositasi sifatida ham, aloqa vositasi sifatida ham foydalanishga majbur. Bularning barchasi tilni o'rganish motivatsiyasining o'sishiga yordam beradi va o'quv maqsadlariga erishishga yordam beradi; kommunikativ kompetentsiyani shakllantirish (monologik va dialogik nutq ko'nikmalarini rivojlantirish).
Ushbu rivojlanishning dolzarbligi bir qancha omillar bilan bog'liq bo'lib, ulardan biri Ukraina ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasini amalga oshirish, xususan, kompetentsiyaviy ta'limga o'tish, "Ta'lim" milliy ustuvor loyihasi "Axborotlashtirish" ni amalga oshirishdir. Loyiha metodidan foydalana olish, hamkorlikda o‘rganish o‘qituvchining yuksak malakasi, uning ilg‘or o‘qitish usullari va o‘quvchilar rivojlanishining ko‘rsatkichidir. Bu texnologiya XXI asr texnologiyasiga tegishli ekanligi bejiz emas.
Quyida 2005-2006 o‘quv yilida qo‘llanilgan ushbu texnologiya natijalariga misol keltiramiz.
Diagrammadan ko‘rinib turibdiki, 5,7-sinf o‘quvchilarining tayanch kompetensiyalarining shakllanish darajasi yil yakuniga ko‘ra oshgan.

9-sinf o`quvchilarining asosiy kompetensiyalarining shakllanish darajasi

Bundan tashqari, 5,7 va 9-sinf o'quvchilarining kommunikativ kompetentsiyasini baholash o'tkazildi, bu kommunikativ kompetentsiya darajasi ham oshganligini ko'rsatadi.
5.7-sinflarning kommunikativ kompetentsiyasini baholash:

9-sinfning kommunikativ kompetentsiyasini baholash:

Boshqa ko'rsatkichlar ish natijalari bo'ldi:
Shunday qilib, 2004-2005 o'quv yilida Olga Viktorovna bilan birga o'qigan bolalarning atigi 27 foizi ingliz tilidan maktab tanlovida qatnashgan, 2005-2006 o'quv yilida - 49 foizi, 2006-2007 o'quv yilida esa 52 nafar. % talabalar ishtirok etdi. O‘n nafar talaba sovrinli o‘rinlarni qo‘lga kiritdi. O‘tgan o‘quv yilida ingliz tili fanidan tuman olimpiadasida 3-o‘rin. Viloyat ilmiy-amaliy anjumanida ham 3-o‘rin. Ingliz tili fanlari haftaligida talabalar faol ishtirok etadilar.
Maktab olimpiadalarida qatnashayotgan o'quvchilar soni