Ta‟lim texnologiyasining tuzilishi

kasbiy kompetentsiya
o'qituvchi 
o'zini hal qilish qobiliyatini yoki qobiliyatini belgilaydigan ajralmas xususiyatni anglatadi 
kasbiy 
muammolar
 Kasbiy-pedagogik faoliyatning bilim, kasbiy va hayotiy tajriba, qadriyatlar va moyilliklardan 
foydalangan holda professional-pedagogik faoliyatning haqiqiy holatlarida yuzaga keladigan tipik 
professional vazifalar. 
O'qituvchining professional vakolatlari kalit, asosiy va maxsus vakolatlarni birlashtiradi. 
Kalit
har qanday kasbiy faoliyat uchun zarur bo'lgan kompetentsiya, ular tez o'zgaruvchan dunyoda 
insonning muvaffaqiyati bilan bog'liq. Ular asosan foydalanish asosida professional vazifalarni hal qilish 
qobiliyatida namoyon bo'ladi: 
· Ma `lumot; 
· Aloqalar, shu jumladan 
xorijiy til
; 
Fuqarolik jamiyatida shaxsning harakati uchun ijtimoiy-huquqiy asos. 
Asosiy
mukofot ma'lum bir professional faoliyatning o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiradi. Kasbiy 
pedagogik faoliyat uchun, jamiyat rivojining ma'lum bosqichida ta'lim tizimiga qo'yiladigan talablar nuqtai 
nazaridan professional faoliyatning "qurilishi" uchun zarur bo'lgan vakolatlar. 
Maxsus
mukofot ma'lum bir mavzu yoki katta kasbiy faoliyat sohasining o'ziga xos xususiyatlarini aks 
ettiradi. Maxsus vakolatlarni o'qitish mavzusi sohasidagi asosiy va asosiy vakolatlarni amalga oshirish, 
kasbiy faoliyat sohasidagi o'ziga xos sohadagi asosiy kompetentsiyalarni amalga oshirish sifatida ko'rib 
chiqish mumkin. 
Shubhasiz, uchala vakolatlarning barcha turlari o'zaro bog'liq va rivojlanmoqda, shu bilan birga, 
pedagogik faoliyatning individual uslubini tashkil etuvchi "parallel", bu mutaxassisning ta'sirchanligini 
keltirib chiqaradi va oxirida shakllanishini ta'minlaydi professional malaka o'qituvchining integratsion 
shaxsiy xususiyatlari kabi yaxlitlik sifatida. 
Zamonaviy o'qituvchini hal qilish uchun qanday vazifalarni ishlab chiqadi? Bularning beshta asosiy guruhi, 
zamonaviy o'qituvchining asosiy vakolatini tavsiflovchi tajriba. 
1. bola (talaba) o'quv jarayoniga qarang; 
2. ma'lum bir ta'limning maqsadlariga erishish uchun yo'naltirilgan o'quv jarayonini tuzish; 
3. Ta'lim jarayonining boshqa fanlari, o'quv yurtining hamkorlari bilan o'zaro munosabatlarni o'rnating; 
4. Pedagogik maqsadlarda yarating va foydalaning 
o'quv muhiti
 (institut maydoni); 

---

5. Kasbiy o'zini o'zi o'qitish. 
Kasbiy pedagogik topshiriqlarni hal qilish tajribasi o'qituvchiga maktabning yangilanish g'oyalarini 
bajarishni ta'minlashga imkon beradi (A. P. Rojitsin, N. Radionova). 
Shunday qilib, professional-pedagogik faoliyatga vakolat berish bizga professional faoliyatning haqiqiy 
holatlarida qanday muammolarni va odatiy vazifalarni qanday hal qilishda, kasbiy faoliyatning haqiqiy 
holatlarida qanday muammolarni biladigan shaxs deb bilamiz. Pedagogik faoliyat muammolari va 
pedagogik faoliyatining vazifalarini hal qilishda professionallik, birinchi navbatda o'qituvchining mavzusi va 
ularning professional va hayotiy tajribalaridan foydalanish qobiliyatiga qarab belgilanadi. 
O'qituvchining mavzu holati shaxsiy pozitsiyasining maxsus rivojlanishi sifatida: 
· Kasbiy faoliyat, uning ma'nosi, maqsadlari va natijalariga oid belgilar, tashabbus-mas'uliyatli munosabat; 
Mavjud professional imkoniyatlarda, ularning shaxsiy kasbiy muammolarini ko'rish va ularning qarorlari 
uchun shart-sharoitlarni aniqlash, ularning qarorlari va kasbiy yutuqlarini baholash istagi bilan ifodalanadi; 
Hayotning turli sohalarida va eng avvalo professional faoliyatda o'zini namoyon qiladi; 
Kasbiy va professional kompetentsiya ko'rsatkichi. 
Mavzu pozitsiyasi bizning refleks, hissiyotuvchanlik, tanlov va avtonomlik kabi, ularni zarur deb 
hisoblashimizga imkon beradigan, ya'ni zamonaviy o'qituvchi-professionalning majburiy fazilatlarini ko'rib 
chiqishga imkon beradi. 
Biroz vaqt o'tgach, biz Mavzuning mavzusiga qaytamiz va shu paytgacha Ma'naviy ishqalanish nuqtai 
nazaridan biz maktabgacha ta'lim mutaxassislarining e'tiborini keyingi tomonga jalb qilmoqchiman. 
Professional-pedagogik faoliyatga joriy, qiziqarli va etarlicha zamonaviy vakolatlarga yondashuv, hozirda 
o'qituvchilik emas, balki ta'lim maktab o'qituvchisi faoliyati bilan bog'liq deb tan olinishi kerak. 
bolalar 
bog'chasi
. Bundan tashqari, 2010 yilgacha Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish dasturi boshlanishi bilan 
bog'liq 
boshlang'ich maktab
, Deyarli deyarli bu maktabgacha ta'limni istisno qilish. 
Ammo hamma, maktabgacha ta'limni modernizatsiya qilish talab etiladi. Shunday qilib, beshta asosiy 
vazifalarni, zamonaviy o'qituvchining asosiy vakolatini tavsiflovchi asosiy vazifa, "Maktabgacha ta'lim 
o'qituvchisining asosiy vakolatlari bo'lishi kerak. Yoki maktabgacha ta'lim muassasasi boshqa vazifalarni 
hal qiladimi? 
Xo'sh, u kimning bog'cha o'qituvchisi kim? 
1867 yilda, taniqli o'qituvchi-psixolog, "Simonovich" psixolog, "Repetitor" ning asosiy ta'siri uchun yaxshi 
parvarishlash uchun birinchi va zaruriy holatdir u o'quvchiga misol keltiradi. Eng kichik belgi belgilari 
o'quvchilar tomonidan ushlanadi va ular o'qituvchi uchun nimani sezmayotganini tushunmaydilar. 
Shunday qilib, birinchi navbatda, boshqa ta'lim, o'z-o'zini tarbiyalash! " (Izoh: Simonovich A. Kim 
o'qituvchisi bo'lishi mumkin? // bolalar bog'chasi. 
№ 11-12.-v. 396). 
Muallif bolalarning hayoti haqidagi bilimlarga asoslangan va "Sevgi regimuti" kabi, "Oddiy sevgi, 
o'qituvchilarning bolalarga normal munosabatlarini belgilaydi va shu sababli hayotning normal 
munosabatlarini o'rnatadi , o'zlaridan bolalar ... 
Hayotning idealiga ega bo'lgan bunday o'qituvchilar - o'z-o'zini ish bilan ta'minlash va bolalarga bo'lgan 
sevgi o'zaro uyg'unlikka ega, ular orasida o'qituvchilar bo'lish huquqiga ega. Bunday o'qituvchi bolalar va 
bolalarda yashaydilar "(Izoh: Ibid. 397-398). 
O'qituvchiga va bugungi kunda o'z-o'zini tarbiyalash, bolalarga bo'lgan muhabbat, fikri, ehtiyotkorlik, tsivik, 
xotirjamlik, ravshanlik, pedagogika, ehtiyotkorlik, tsivogiya, tiniqlik va pedagogika, qattiqlik, tinchlik, tiniqlik 
va pedagogika, ehtiyotkorlik, fikrlarni bilish. Keling, zamonaviy tadqiqotchilarning "Bolalar bog'chasini" 
o'qituvchisining kasbiy faoliyati bo'yicha nuqtai nazarni taqqoslashga harakat qilaylik (2-jadval). 
Taqdim etilgan tahlil bolalar bog'chasi o'qituvchisining kasbiy-pedagogik faoliyatiga o'xshashlik va 
farqlarni ko'rishga yordam beradi, bu maktabgacha ta'lim vazifalariga vaqt ta'sirini amalga oshiradi. Ushbu 

---

paragrafning ushbu qismida qiyosiy tahlil natijalari va uning boshida keltirilgan keng tarqalgan g'oyalar 
quyidagi xulosaga kelishiga imkon beradi. 
Maktabgacha ta'lim muassasasi zamonaviy o'qituvchisi, professional ravishda muammolarni va 
professional faoliyatning haqiqiy holatlarida qanday muammoli vazifalarni qanday hal qilishni biladigan 
odam. Maktabgacha ta'lim o'qituvchisining professionalligi asosi - bu sub'ektiv holatning mavjudligi, bu 
tegishli fazilatlarning mavjudligi, bu shaxsiy fazilatlarga, aks ettirish va sayinchilik, avtonomiya. 
Bolalar bog'chasining o'qituvchisining professional faoliyatiga vakolatli yondashuvda, uning faoliyati 
vazifasi quyidagicha ko'rinadi. 
1. Bolaga o'quv jarayoniga qarang -