Ta’lim modelllari Pedagogika nazariyasi va tarixi (Faoliyat turi bo’yicha) 1-kurs magistranti Xudaynazarova Madina Annatatsiya

Ta’lim modelllari
Pedagogika nazariyasi va tarixi (Faoliyat turi bo’yicha)
1-kurs magistranti Xudaynazarova Madina


Annatatsiya: Bu maqola ta’lim modellari, ilmiy jihatdan yoritib berilgan, shuningdek maqolada, ta’lim modellari ta’lim sohasida kechayotgan islohotlar o’quv reja nazariy va amaliy maqsadlar asoslab berilgan.
Kalit so’zlar: ta’lim, model, innovatsiya, kreativlik, kompetensiya, kompetensiya ta’lim.
Kompensatsion ta'lim model ta'lim muvaffaqiyatli maktabda o'qish uchun bilim va madaniy ko'nikmalarni singdirishning etarli emasligidan iborat bo'lgan lo'lilar kabi ba'zi etnik guruhlar bolalarining oilalari va ijtimoiy muhitida muqarrar ravishda yuzaga keladigan ijtimoiy-madaniy tanqislikni qoplashi kerakligini taklif qiladi. Oxirgi model ko'pincha muhojir bolalarni tarbiyalashda qo'llaniladi, agar o'qituvchilar bunday bolalarni "aqliy nogiron" deb hisoblab, tuzatuvchi o'qitish usullarini qo'llashni boshlaydilar va bu bolalarni "nogiron talaba" deb belgilaydilar. Kompensatsion ta'lim modelidan foydalanishning yana bir natijasi shundaki, maktabdagi muvaffaqiyatsizlik ona tili va madaniyati bilan bog'liq bo'lib, bu faqat ustun til va "rivojlangan va ilg'or" madaniyatdan foydalanadigan maktabda yaxshiroq ishlashga xalaqit beradi.
Birinchi bosqich Individual madaniyatlararo sezgirlikning rivojlanishi ta'limning universal modeliga mos keladi, unda madaniy farqlar inkor etiladi - bu yagona madaniy ta'lim, barcha talabalar uchun universal, masalan, evrosentrik. Shu bilan birga, muammo shundaki, bunday ta'lim turli ozchiliklar madaniyati vakillariga ikkinchi darajali bo'lish g'oyasini, ularning madaniy o'ziga xosligining zararli ekanligini bilvosita yuklaydi.
ikkinchi bosqich ta'limning bunday modellariga mos keladi, ularni amalga oshirish jarayonida madaniy xilma-xillikka qarshi faol kurash olib boriladi. Bular ta'limning assimilyatsiya, segregatsiya va kompensatsion modellaridir. Assimilyatsiya modeli milliy ozchiliklar vakillari bo'lgan o'quvchilarni o'zlarining etnik o'ziga xosligidan xalos bo'lishlari va faqat shu tarzda milliy madaniyatga qo'shilishi kerakligini ko'rsatadi, shuning uchun o'quv jarayoni ona tilidan yoki bolalar etnikining boshqa elementlaridan foydalanishni istisno qiladi. madaniyat, ularni maktab faoliyati uchun "zararli" deb tan olish.
ajratish modeli ozchilik guruhlari oʻquvchilari uchun maxsus etnik maktablar yoki sinflar tashkil etilishini ushbu guruhlarning oʻziga xos genetik va psixologik xususiyatlarga ega boʻlganligi, ular koʻpchilik guruh oʻquvchilari bilan birgalikda materialni oʻzlashtirishga imkon bermaydiganligi, maxsus korreksion sinflar tashkil etilishini asoslaydi. talabalarga hech bo'lmaganda qandaydir ta'lim va ozmi-ko'pmi yaxshi kasbni olish imkonini beradi.
I va II tipdagi ta’lim modellari bir jinsli jamiyat – “yagona millat”, “erish qozoni”ni yaratish maqsadini ko‘zlaydi, bunda turli etnik guruhlar nisbatan bir xil bo‘lgan jamiyat tomonidan o‘zlashtirilsa, hukmron guruh madaniyati esa bir xil bo‘ladi. yuklangan. Bu yondashuv rivojlangan jamiyatlar shaxsiy qadriyatlarga emas, balki umuminsoniy qadriyatlarga intilishi kerak, kuchli etnik tuyg‘ular esa bo‘linish va separatizmni qo‘zg‘atadi, degan g‘oyaga asoslanadi.
Uchinchi bosqich Ta'limning individual madaniyatlararo sezgirligini rivojlantirish transmadaniy ta'lim modeliga to'g'ri keladi, bu transmadaniyatga taalluqlidir - bu ma'noda ta'lim strategiyalari hurmat, tinchlik, adolat, atrof-muhitni muhofaza qilish qadriyatlari kabi universal universal elementlarni rivojlantirishga intiladi. inson qadr-qimmati, avtonomiya va boshqalar. Transmadaniy ta'limning barcha inkor etib bo'lmaydigan afzalliklari bilan bir qatorda, dunyo haqiqatga to'g'ri kelmaydigan darajada bir xil ko'rinadi, aslida esa u juda xilma-xil va parchalangan. A.Porterning fikricha, Yevropada doimiy ravishda joriy etilayotgan transmadaniy ta’limning xavfi har bir shaxsning o‘ziga xos ijtimoiy va madaniy o‘ziga xosligi e’tibordan chetda qolishi bilan bog‘liq. Transmadaniy ta'limning yana bir mumkin bo'lgan xavfi turg'unlik xavfidir. Doimiy sodir bo'ladigan ijtimoiy o'zgarishlar jarayonlari e'tiborga olinmaydi, haqiqiy madaniy farqlar hisobga olinmaydi. Buning oqibatlaridan biri ozchiliklarni assimilyatsiya qilish pedagogikasini amalda rag'batlantirish bo'lishi mumkin.
Ya.A davridan boshlab. Kamenskiy - o'rta asr o'qituvchisi - o'rganishning "bilim modeli" inson izchil va mexanik ravishda ushbu mavzuni: bilim, ko'nikma, qobiliyatlarni o'rganganida ishlatilgan. Shu bilan birga, ta'lim insonning ma'lum miqdordagi bilimni har qanday usulda (tushunish yoki siqilish) o'rganishi kerakligiga asoslangan edi. Ushbu bilimlar bo'yicha takrorlash orqali malaka hosil bo'lib, u keyingi mashg'ulotlar va mashqlar jarayonida har qanday yuqori sifatli ishni bajarish uchun barqaror kasbiy mahoratga aylandi. Bu shaxsiyat va o'z-o'zini o'rganish qobiliyatini etarlicha hisobga olmaydi. Shuning uchun o'rganish motivatsiyasi ko'pincha tashqi stimul sifatida namoyon bo'ladi: jazolash tahdidi yoki zavqlanishdan, ovqatdan, ichimlikdan, uyqudan mahrum qilish. Zamonaviy sharoitda bunday ta'lim modelining unumdorligi etarli emas va uning shakli shaxs huquqlari va demokratik erkinliklari haqidagi g'oyalarga ziddir.
Milliy oliy ta’lim an’anaviy ravishda fundamental ilmiy bilimlarga asoslanadi. Biroq, olingan bilimlarni qo'llash ko'nikmalarini shakllantirish har doim o'quv jarayonining ajralmas qismi bo'lib kelgan. Seminar va amaliy mashg'ulotlar tizimi, laboratoriya ishlari ma'ruza materialini o'zlashtirish va tegishli kasbiy sohada amaliy muammolarni hal qilish uchun nazariy tushunchalardan foydalanish bo'yicha ko'nikmalarni, ehtimol, asosiy ko'nikmalarni shakllantirishga yordam berdi. tadqiqot.
Mamlakat oliy ta’lim tizimi maqsad va vazifalari, demak, qo‘llanilayotgan ta’lim texnologiyalari bo‘yicha ham bir xil bo‘lishi mumkin emas. Uning maqsadi ko'p bilim talab qiladigan ishlab chiqarishlar mutaxassislarini, shuningdek, fan va ta'lim sohasi xodimlarini tayyorlashdan iborat bo'lgan qismi, birinchi navbatda, muhim bilimga ega bo'lgan universitet ta'limini, bundan tashqari, tadqiqot komponenti. Agar faoliyatni amalga oshirishga yo'naltirilgan "xizmat" mutaxassislarini tayyorlash haqida gapiradigan bo'lsak, unda amaliyotga yo'naltirilgan mutaxassislarni tayyorlash haqida gapirish o'rinlidir.
Bugungi kunda mutaxassislar tayyorlash sifati masalasi, afsuski, “bilim” yoki “malakaviy” yondashuvdan “kompetentlik” yondashuviga o‘tish masalasiga aylanib qoldi. Shu bilan birga, kompetensiyalar asosida kasbiy ta'lim va kasbiy ta'limning maqsadi o'qitish mazmuni va mehnat tabiati, ta'lim dasturlarini o'zlashtirish natijasida olingan bilim, ko'nikma, tajriba va "haqiqiy" o'rtasidagi muvofiqlikni o'rnatishdan iborat. ” vazifalari va muammolari.
Ta'limning "bilim" modelidan voz kechish ma'lumotlarning eskirish tezligining oshishi bilan izohlanadi. Bu ta'limning yakuniy maqsadlarini bilimdan yaxlit amaliy ko'nikmalarga o'tishni asoslaydi.
Shubhasiz, kompetensiyalarning ta'lim modelidagi o'rni ta'lim dasturining bilim intensivligiga bog'liq. Uning ilmiy salohiyati qanchalik yuqori bo'lsa, ta'lim faoliyatining bilim komponenti shunchalik fundamental bo'lishi kerak. O'z navbatida, kompetentsiya modeli ta'lim dasturlarini amalga oshirish uchun ko'proq mos keladi, uning maqsadi talabalarga kelajakdagi kasbiy faoliyatning asosini tashkil etuvchi ma'lum bir hunarmandchilikni o'rgatishdir.
Kompetensiyaga asoslangan yondashuv talabaning ongliligini emas, balki muammolarni hal qilish qobiliyatini ilgari suradi.
Kompetentsiya - bu advokatning ma'lum bir kasbiy sohada muvaffaqiyatli kasbiy faoliyatni amalga oshirish uchun olingan bilim, tajriba, ko'nikmalardan foydalanishga, shaxsiy fazilatlarini ro'yobga chiqarishga tayyorligini aniqlash imkonini beruvchi umumlashtirilgan xususiyatdir.
Bu o'quv jarayonini tashkil etish kontseptsiyasi bo'lib, unda o'rganish maqsadi talaba uchun bo'lajak mutaxassis sifatida zarur bo'lgan kompetensiyalar to'plamini egallashdan iborat bo'lib, maqsadga erishish vositasi tuzilma va mazmunni modulli qurishdir. kasb-hunar ta'limi.
Foydalanilgan adabiyotlar
1 Ozbekiston Res Prezidentining 2017 2021 yillarda O’zb Resni rivojlanishni 5ta ustuvor yonalshi boyicha PF 5308 sonli farmon
2 Mirziyoyev SH.M Buyuk kelajagimizni mart va oliyjanob xalqimiz b ilan birga quramiz. Tosh 2017
3 Bolotov V A , Serikov B.B, kompetensiya model. Boshqarish modeli tog’risida. 2003