Талабаларнинг амалий ишларни бажаришдаги укувларини баҳолаш

ТАЛАБАЛАРНИНГ АМАЛИЙ ИШЛАРНИ БАЖАРИШДАГИ УКУВЛАРИНИ БАҲОЛАШ


Аннотация. Мақолада талабалар амалий ишларини бажаришдаги уқувини баҳолаш асослари тўртта даража бўйича меъёрлар орқали очиб берилади. Амалий ишнинг сифати ва миқдорини нисбий бирликларда ифодалаш мазмуни баён қилинади.
Калит сўзлар: уқув, нисбий бирлик, операция, тасаввур, баҳолаш, меъёр, назорат, маъсулият.

Талабаларнинг ҳар кандай фаолиятининг натижасини объектив баҳолаш ўқув жараёнини муҳим ва ажралмас қисми эканлиги барчага аён. Чунки у ўргатувчи тарбияловчи ва назорат қилувчи вазифаларинн бажаришда айнан талабаларнинг бажарган ҳар қандай ижодкорлик ишини баҳолашда уларнинг билим, кўникма ва ўқувчиларни ҳар томонлама ва объектив баҳолаш уларга мустақиллик мақсад сари интилувчанлик, меҳнатсеварлик, ўз ишидан завқланиш ва муваффақиятларидан кўтаринкилик кайфиятини шакллантиради, ўқишга қизиқишларини оширади. Шу маънода талабалар оммавий ишларни назорат қилишда ҳаммасидан кўра қуйидаги билимларни сифатини ҳисобга олиш тавсия этилади: Уларга билимларнинг тўлиқлигига, чуқурлигига, конкретлиги, тизимлилиги тасаввур қила олиши ва мустаҳкамлиги киради.

Ҳар бир талабанинг бажарган амалий ишини уқуви бўйича баҳолаш ўкитувчидан катта маъсулият талаб қилади, чунки унда ўқитувчи уларнинг ишини бажаришдаги укувини хамиша назорат қилиб бориши ҳамда бир қанча омилларни эътиборга олиши зарур бўлади. Ана шундай жиддий назорат текширув ва баҳолашдаги меъёрларни тахминан тўртта гурухда бирлаштириб қараш мақсадга мувофиқ ҳисобланади.
Бунда “ахло”, “яхши”, “қониқарли” ва “қониқарсиз” баҳолаш меъёрлари қўлланилади. Бунинг учун ҳар бир гурухга тўртта баҳолаш даражаси ишлаб чиқилади. Бу эса ишнинг бажарилиш сифати ва ҳажми(микдори)ни нисбий бирликлар (н.б)да ифодалашни тақозо этади, масалан: 6,0 н.б, 1,5н.б ва ҳоказо. Айтилганлар мазмуни 1-жадвалда келтирилган.
Талабаларнинг амалий ишларни уқуви бўйича баҳолаш меъёрлари.
1 -жадвал.