2.2§. Geometriyani o’qitishda an’anaviy talim vositalari
Asboblar, uskunalar, jadvallar, chizg‘ich, sirkul, doska, bo‘r, transporter, darslik.
Geometriya fani o‘quvchilar uchun biroz murakkablikni keltirib chiqarishi mumkin. Shu sabab texnik vositalardan foydalanish har bir o‗quvchiga individual yondashuvni ta‘minlashi va turli darajadagi murakkablikka ega topshiriqlarni ishlab chiqish, individual qobiliyati hamda tayyorgarligiga qarab bir dars doirasida turli o‗quvchilarga taklif etishni ta‘minlashi mumkin bo‗ladi. Shuni ta‘kidlaymizki, ―Oliy matematika‖ fani oliy ta‘limda asosiy tayanch fan ekanligi, uning bo‘limlari ehtimollar nazariyasi va matematik statistika, informatika, chiziqli va nochiziqli dasturlash, makro va mikro iqtisod, ekonometriya, iqtisodiy tahlil, moliyaning miqdoriy metodlari, logistika va boshqa fanlarning asosiy bilimlarini egallashda muhim qurol sifatida ishlatilishi e‘tiborga olinadi. Ananaviy metodlarning ibtidosini ilk falsafiy va pedagogik tizimlar tashkil etadi hozirgi davrda ulardan 5 tasi inobatga olinadi: amaliy, ko‘rgazmali, ifodali, kitob bilan, video darslik.
Matematika darsining o‗ziga xos tomonlari, eng avvalo, bu o‗quv predmetining xususiyatlaridan kelib chiqadi. Bu xususiyatdan biri shundan iboratki, unda arifmetik material bilan bir vaqtda algebra va geometriya elementlari ham o‗rganiladi. Talabalarning psixologik imkoniyatlari va o‘qish-o‘zlashtirish faoliyati natijalari o‘zaro bir-biriga doimo mos kelavermaydi, shuning uchun psixologik imkoniyat va o‘zlashtirish ko‘rsatkichlari natijalari sistemali ravishda hisobga olib boorishi zaruriyati tug‘iladi. Ayni mana shu borada AQSh ta‘lim tizimida olib borilayotgan izlanishlar ijobiy natija bermoqda.Bunda mutahassislar tomonidan tuzilgan mahsus testlar yordamida talabalarni quyidagi guruhlarga ajratishadi.
Vizual talaba-ko‘rish orqali malumotlarni samarali qabul qiladi Audial talaba –eshitish orqali
Reflektor qobiliyatli talaba –tahlil qilish,tajriba,soolishtirish orqali
17
Introvert talaba –kam muloqot qiladi ,energiyasi ichida bo‘ladi chuqur
o‘ylab tez o‘zlashtiradi
Exstrovert talaba –ko‘p gapiradi ,tinmay energiya sarflaydi bir joyda tura
olmaydi.
Endi ―Geometriya‖ fanining ―Fazoda tekislik tenglamalari‖ amaliy mashg‘ulot darsida ilg‗or pedagogik texnologiyalarni qo‗llab, o‗qitish-o‗rgatish haqida fikr yuritamiz.
Mavzu:
|
Fazoda tekislik tenglamalari
|
Vaqti 2 soat
|
Talabalar soni: 25 nafardan oshmasligi
Kerak
|
O‘quv mashg‗uloti shakli
|
Individual topshiriqlarni bajarishga asoslangan amaliy mashg‗ulo
|
Mashg‗ulot rejasi
|
1. Fazoda Dekart koordinatlar sistemasi va asosiy masalalarпф oid misollar iechish. 2. Berilgan nuqtadan o‘tib, berilgan vektorga perpendikulyar bo‘lgan tekislik
tenglamasini muayan misollarda chiqarish. 3. Tekislikning umumiy tenglamasi va uning xususiy hollariga misollar iechish. 5. Tekislikning kesmalar bo‘yicha tenglamasiga doir misollar iechish .
6. Berilgan uchta nuqtalardan o‘tuvchi tekislik tenglamasiga oid misollar iechish
|
Asosiy tushuncha va
atamalar
|
Fazoda nuqtaning o‗rni, aplikata,
oktantlar, koordinat tekisliklari, ikki nuqta orasidagi masofa, kesmani berilgan nisbatda bo‗lish, sirt va uning tenglamasi, sirtning tartibi, sferik sirt, fazoda tekislik, normal vektor, tekislikning umumiy
|
18
|
tenglamasi, tekislikning kesmalar bo‗yicha tenglamasi, berilgan uchta nuqtadan o‗tuvchi tekislik, ikki tekislik orasidagi burchak, nuqtadan tekislikkacha bo‗lgan masofa, ikki tekislikning parallelligi va perpendikulyarligi.
|
Amaliy mashg‗ulotining maqsadi
|
Fazoda tekislik tenglamalari haqidagi bilimlarni mustahkamlash va ularni chuqurlashtirish..
|
Pedagogik vazifalar
|
O‗quv faoliyati natijalari
|
1.Mavzu bo‘yicha
bilimlarni tizimlashtirish, mustahkamlash. 2.O‘quv materiallari bilan ishlash ko‘nikmalarini
hosil qilish.
3. Fazoda Dekart koordinatlar sistemasi va
asosiy masalalarga oid misollar iechish. 4. Berilgan nuqtadan o‘tib, berilgan vektorga perpendikulyar bo‘lgan tekislik tenglamasini muayan
|
1.Fazoda Dekart koordinatlar sistemasi va
asosiy masalalarga oid misollar iecha bilish.
2. Berilgan nuqtadan o‘tib, berilgan vektorga perpendikulyar bo‘lgan tekislik
tenglamasini muayan misollarda chiqa bilish. 3. Tekislikning umumiy tenglamasi va
uning xususiy hollariga misollar iechni bilish.
4.Tekislikning kesmalar bo‘yicha tenglamasiga doir misollar iecha bilish . 5. Berilgan uchta nuqtalardan o‘tuvchi tekislik tenglamasiga oid misollar iechni bilish.
|
19
misollarda chiqarish. 5. Tekislikning umumiy tenglamasi va
uning xususiy hollariga misollar iechish.
6. Tekislikning kesmalar bo‘yicha tenglamasiga doir misollar iechish .
7. Berilgan uchta nuqtalardan o‘tuvchi tekislik tenglamasiga oid misollar iechish.
|
|
Ta‘lim usuli va
texnikasi
|
Amaliy mashg‗uloti, tezkor-so‗rov, aqliy
hujum, pinbord, suhbat, munozara, insert.
|
Ta‘lim shakli
|
Frontal, jamoaviy(guruhli).
|
Ta‘lim vositalari
|
Ma‘ruza matni, amaliy mashg‗ulot
bo‗yicha o‗quv materiallari, proektor, axborot texnologiylari vositalari.
|
Ta‘lim berish sharoiti
|
Maxsus texnika vositalari bilan jihozlangan, guruhli shaklda ishlashga mo‗ljallangan auditoriya
|
Manitoring va baholash
|
Og‗zaki so‗rov, kuzatish, test.
|
Oliy ta‘limning asosiy vazifalariga ko‘ra talabalarni yuksak ko‘rsatkichli ta‘limni ta‘minlash va DTS ga muvofiq ravishda xozirgi zamon ta‘limiy va
kasbiy dasturlar asosida malakali kadrlar tayyorlash,hamda jamiyat talablariga 20
javob beradigan, mamlakatning iqtisodiy siyosiy sotsial taraqqiyotiga munosib
hissa qo‘sha oladigan yoshlarni tarbiyalash lozim,zamonaviy fan texnika texnologiya va madaniyat yutuqlariga asoslangan holda matematika o‘qitishni tashkil etish lozim.
21
Do'stlaringiz bilan baham: |