T arbi yad a pedagogik texnologiyalar

5-BOSQICH
Trener “T O ’G ’RI JA V O B” b o ‘lim ida berilgan raqam lardan 
“Y AK KA B A H O ” b o ‘lim ida berilgan raqam lam i (yoki aksincha), 
y a ’ni kattadan-kichikni ayirgan holda “Y AK KA НА ТО ” boMimiga 
chiqqan farqni yozishni so'raydi. “Y AK KA BAHO” b o ‘limidagi 
sonlarni 
yuqoridan 
pastga qarab 
q o ‘shib 
chiqib 
umumiysini 
hisoblashlari kerakligini uqtiradi.
6-BOSQICH
Xuddi shu tartibda “T O ’G ’R rJA V O B ” va “GURUH B A H O SI” 
o ‘rtasidagi farq kattadan-kichikni ayirish orqali bajariladi. Chiqarilgan 
farqlar soni “G U R U H HATO SI” boTim iga yozilib, yuqoridan pastga 
qarab q o ‘shiladi va umum iy son keltirib chiqariladi.
7-BOSQICH
Trener yakka va guruh xatolarining umumiy soni b o ‘yicha 
tushuncha beradi, ularni alohida-alohida sharhlab beradi.
“YAKKA X A TO ” b o ‘limidagi um um iy sonlarning sharhi. Agar 
yakka xatolar soni 30 gacha b o ‘lsa, bundan tinglovchilarda tashkilot- 
chilik, konstruktivlik qobiliyati yetarli, ular mustaqil ravishda har bir 
ishni tashkil eta oladilar turli sharoitlardagi harakatlar vaqtida 
m antiqan ularning ketm a-ketligini tashkil eta oladilar.
Agar yakka xatolar soni 30 dan 40 gacha b o ‘lsa, bunday 
tinglovchilarda tashkilotchilik qobiliyati yetarli emas, biron bir ishni 
yoki faoliyatni tashkil etishlarida qiynaladilar yoki pala-partishlikka 
y o ‘l q o ‘yadilar. Shuning uchun ular alohida kurslarda o 'q ish lari yoki 
m antiqan fikrlashga o ‘rganishlari kerak b o ‘ladi.
Agar xatolar soni 40 dan yuqori boTsa, bunday tinglovchilarda 
tashkilotchilik, m antiqiy fikrlash qobiliyati yetarli emas, ular o ‘z 
ustlarida ishlashlari kerak bo‘ladi yoki m axsus treninglar, kurslarda 
o ‘qishlariga to ‘g ‘ri keladi.
“GURUH X A TO SI” b o ‘limidagi um um iy sonlarning sharhi:
111

---

A gar xatolar soni 30 gacha b o ‘Isa, bu guruhlardagi tinglovchilar 
bir-birlarini tushunishga harakat qilganlar, bir-birlarini isholntira 
olganlar va natijada bir xil natijaga erishganlar. Demak, guruhda 
samimiy m unosabat o ‘rnatilgan, fikrlar bir joydan chiqqan.
Agar guruhning xatolar soni 30 dan 40 gacha b o ‘lsa, bu guruhda 
tinglovchilarning bir m uqim ga kelishlari qiyin boMgan, tortishuvlar 
yuzaki yoki ishonarsiz boMgan yoki guruh a ’zolari bir-birlarini tushu­
nishga sust holda intiIganlar, yoki vazifaga beparvaroq boMganlar, 
yoki bir-birlarini xafa qilib q o ‘yishdan ch o ‘chiganiar, yoki guruhning 
barcha a ’zolari yuzaki holda kelishishgan-u, aslida esa har kim o ‘z 
fikrida qolgan boMishi mumkin. Samimiy m unosabat bu guruhda o ‘z 
aksini topmagan.
Agar guruh xatosining soni 40 dan ortiq boMsa, bu guruh a ’zolari 
umuman bir-birlari bilan kelisha olmaganlar, o ‘zaro ishontirish boMma- 
gan. Har kim o ‘z fikrida qolgan. Samimiy munosabat o ‘rnatilmagan.
IZOH:
Bajarilgan 
vazifani 
baholashning 
yana 
bir 
turi, 
quyidagicha: tinglovchilarning javoblari trener tom onidan berilgan 
“T O ’G ’RI JA V O B ”ning yarmidan ko ‘piga to ‘g ‘ri kelgan boMsa, 
demak, “qoniqarli”, 75% to ‘g ‘ri kelgan boMsa “yaxshi”, 100% to ‘g ‘ri 
kelgan boMsa “a ’lo” deb belgilash mumkin.