«студенческий вестник»

Список литературы: 
1. Багаутдинова С.Ф. Особенности методической работы в современном ДОУ. // Управление 
ДОУ. – 2004. – №3. − С. 82-85. 
2. Волобуева Л.М. Активные методы обучения в методической работе ДОУ. // Управление 
ДОУ. – 2006. − №6. – С. 70-78. 
3. Липчанская И.А. Контроль функционирования и развития ДОУ: методические 
рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2009. 
 
 

---

Журнал «Студенческий вестник» 
№ 16 (161), часть 1, 2021 г. 
58
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СИБЛИНГОВЫХ
И ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ 
Казакавова Динара Хасболатовна
студент,
ГБОУ ВО «Ставропольский государственный педагогический институт», 
РФ, г. Ставрополь 
Францева Елена Николаевна 
научный руководитель, канд. пед. наук, доц.,
ГБОУ ВО «Ставропольский государственный педагогический институт», 
РФ, г. Ставрополь 
Проблема детско-родительских отношений в психологии является одной из класси-
ческих. Кроме факторов и стилей воспитания (А. Захаров, Ю. Гиппенрейтер, Г. Хоментаускас, 
А. Фромм. А. Болдуин и др.), выделяют родительские установки или позиции и соответствующие 
им типы поведения: «принятие и любовь», «явное отвержение», «излишняя требовательность», 
«чрезмерная опека» (А. Спиваковская, А. Лидерс, С. Нартова-Бочавер, М. Руфо, А. Баркан и др.). 
В современной науке проблема сиблинговых отношений также является актуальной и пер-
спективной в семейной психологии. Само по себе наличие сиблинга в семье, является важным 
фактором, влияющим на психическое развитие ребенка. Как в отечественной, так и зарубежной 
психологии сиблинговые отношения, оказывающие влияние на жизнедеятельность ребенка, 
раскрываются через следующие ролевые позиции: единственный ребенок, старший ребенок в 
семье, младший ребенок в семье. Многие исследователи рассматривает различающееся 
родительское отношение как один из основных факторов, влияющих на характер отношений 
между сиблингами [4].
Сиблинговая позиция – (от англ. sibling брат или сестра) стратегия поведения человека 
по отношению к его братьям или сестрам. Выделяются следующие формальные позиции: 
старший ребенок, младший ребенок, средний ребенок, единственный ребенок, близнец. 
Каждой позиции присущ типичный (нормальный) стиль взаимодействия и функционирования 
человека, который предписывает ему конкретные действия и выступает основой ожиданий. 
В контексте развития личности взаимоотношения с братьями и сестрами играют важную роль 
в формировании адекватной социальной эмоциональности. 
Альфред Адлер был первым из психологов, заметивших, что позиция ребенка среди его 
сестер и братьев имеет большое значение для всей его последующей жизни. Позиция эта 
определяется количеством детей, их полом и промежутками между их рождением. Чем ближе 
возраст детей, тем большее влияние они оказывают друг на друга [1]. 
Другой теоретик психоанализа - К.Юнг - также интересовался порядком рождения, но 
его подход отличался от адлерианского. Юнг полагал, что семейная атмосфера, созданная 
родителями, является более важным фактором развития детей, чем порядок рождения сам по 
себе. Он считал, что личность ребенка приспосабливается к родительским аттитюдам в 
отношении устройства семьи и общества. По мнению Н. Клас, подходы Адлера и Юнга — 
это два важных аспекта теории порядка рождения детей [6]. 
В конце 50-х годов Мюррей Боуэн начал развивать системную теорию семьи как основу 
семейной психотерапии. В рамках этой теории он анализировал сиблинговые позиции – 
во многом под влиянием работ Томана. Следует сказать, что Боуэн знаком с этой проблемой 
из личного опыта: он сам был старшим ребенком в семье с пятью детьми. 
Согласно взглядам Боуэна, сходные сиблинговые позиции в семье приводят к схожим 
личностным чертам. Так, для всех старших детей характерно стремление к лидерству, а для 
младших – к подражанию. 
Ревность между братьями и сестрами – это явление, знакомое, наверное, практически всем 
родителям, в семье которых растет не единственный ребенок. И чаще всего этому явлению 

---

Журнал «Студенческий вестник» 
№ 16 (161), часть 1, 2021 г. 
59
подвержены именно старшие дети, которые в один момент обнаруживают, что перестали быть 
объектом неразделимого внимания родителей и центром жизни всей семьи. И это действительно 
очень серьезные переживания. Для их описания в психологии существует даже специальный 
термин «детронизация», то есть «свержение с трона». Соперничество, конкуренция старшего 
и младшего ребенка, явление настолько распространенное, что большинством психологами 
считается неизбежным. 
Проявляться эта проблема может по-разному: в эмоциональной неустойчивости ребенка, 
его возвращении к тем формам поведения и проблемам, которые он, уже перерос; в ссорах 
и конфликтах с родителями; иногда даже в психосоматических заболеваниях [5]. 
Во многом чувства старшего ребенка являются понятными и естественными. Ему 
действительно нужно пережить объективно сложную для себя ситуацию, привыкнуть к ней, 
найти в ней какие-то положительные моменты. Но легче это приспособление будет происходить 
при бережном отношении родителей, использовании ими правильной стратегии поведения 
на этом этапе жизни семьи. К сожалению, иногда этого не происходит, и состояние ребенка, 
наоборот, усугубляется не совсем правильными поступками родителей. Рассмотрим некоторых 
типичные ошибки в детско-родительских отношениях.
В семьях, где подросток является старшим братом или сестрой, он претендует на роль 
воспитателя для младших. Дети постоянно жалуются родителям. Они, не разобравшись в чём 
дело, берут под защиту младших детей и совершают тем самым две большие педагогические 
ошибки. Во-первых, поощряют капризы детей, во-вторых, вместо того, чтобы поддержать и 
направить хорошее стремление, подавляют его. Тем самым, взрослые лишают себя нужных в 
семье помощников в воспитании младших детей и игнорируют эффективную форму воздействия 
на самих подростков. Так как, поднимая в глазах младших, когда для этого есть основания, 
авторитет подростка как старшего, родители протягивают новую, педагогически очень 
ценную нить в своих взаимоотношениях с взрослеющими детьми. Они получают возможность 
решать вместе с ними вопросы воспитания сестёр и братьев в желательном направлении , 
а тем самым, косвенно, оказывать влияние и на самих подростков. 
Первый ребёнок — это центр внимания всей семьи. Он обычно консервативен, поскольку 
привык защищать своё положение. Привычка использовать свою власть в отношении братьев 
и сестер позднее проявляется в стремлении доминировать над другими и всегда держать 
ситуацию под контролем. Второй ребёнок не переживает травмы "низвержении с трона", так 
как никогда и не занимал привилегированного положения. Зато он всё время чувствует себя 
оттеснённым в сторону, потому что всегда есть кто-то, стоящий на один шаг впереди его. 
Если первые дети отождествляют себя с родителями, то есть с законной властью, то вторые 
стремятся эту власть оспорить. Привыкшие с первых лет жизни сражаться за нарушения 
"статуса-кво", они более открыты для различных новшеств. Чувство зависимости от старшего 
брата или сестры может оказаться сильным стимулом для того, чтобы превзойти его, сделаться 
лучше, чем он. Ведь преимущество вторых заключается в том, что они не так сильно 
отягощены давлением со стороны родителей. Но если второй ребёнок слишком обострённо 
чувствует своё общее несоответствие, он может так никогда и не избавиться от синдрома 
неудачника. 
Чтобы избежать враждебности во взаимоотношениях старшего и младшего ребёнка 
следует соблюдать несколько простых правил: единство требований, равное распределение 
обязанностей между всеми членами семьи, собственный положительный пример, совместные 
праздники, доверительные отношения. Исходя из возраста, сначала организовывать совместную 
деятельность под руководством взрослых, затем совместную деятельность детей с контроли-
рующими функциями взрослого. Так они учатся взаимодействовать, распределять обязанности, 
закрепляют ролевые позиции [2]. 
Каждый ребенок в семье развивается в несколько различных условиях. Семья, в которую 
приходят дети, для каждого иная. Первый ребенок встречается только с родителями, а второй 
общается и с родителями, и со старшей сестрой или братом. Соответственно младший строит 
свое поведение, ориентируясь не только на родителей, но и на личность старшего. Отличается 
и опыт, приобретаемый в семье [3].

---

Журнал «Студенческий вестник» 
№ 16 (161), часть 1, 2021 г. 
60
Главное, чтобы дети выбрали такие средства самоутверждения, и такие способы получения 
родительского внимания и любви, которые были бы им полезны с точки зрения развития их 
личности, приспособления к социальной среде, такие способы, которые повышали бы их веру 
в свои силы. Родители могут им в этом помочь, во-первых, понимая сложности, которые 
возникают перед детьми и, тактично направляя их на более правильный путь, во-вторых, более 
терпимо относясь к индивидуальным проявлениям их личности, к их проблемам и ошибкам, 
в-третьих, поднимая их уверенность в себе, побуждая к личностному поиску.