Спортивное фехтование

Типовые ошибки тренеров и методика их предупреждения. К недостаткам, 
характерным для тренеров в индивидуальных уроках, следует отнести излишние 
объемы упражнений с инициативой начала схватки со стороны тренера. Причем 
относится это как к установкам спортсмену атаковать на определенный сигнал 
тренера, так и к тренировке защит с ответом, которые спортсмен выполняет обычно в 
уроке без средств подготовки. Подобная деятельность тренера сужает возможности 
обучаемых к активному розыгрышу боевых ситуаций, обедняет их тактический 
диапазон в условиях соревнований и, прежде всего, ведет к трудностям в 
единоборстве с фехтовальщиками позиционно-выжидательного стиля. 
Имеет место и излишнее превалирование типовой верхней позиции в качестве 
исходного положения при подготовке и применении действий со стороны тренеров, в 
то время как в условиях боя в определенных соотношениях используются верхние и 
нижние позиции, а также перемещающийся клинок. 
Обращает на себя внимание бедность операционного состава нападений тренеров 
при совершенствовании у спортсменов защит с ответом и контратак. Обычно, это 
простые атаки уколом или ударом прямо, переводом, переносом, реже с батманом и 
захватом. Не всегда также соблюдаются и требуемые соответствия между 
количеством движений и пространственно-временными параметрами их применения. 
И если спортсмен научен отражать в индивидуальном уроке преимущественно 
простые (однотемповые) атаки со средней дистанции, то в соревнованиях будет 
подвержен ранним защитным реагированиям. Ведь атаки противников обычно 
двухтемповые и трехтемповые действия, нередко и с задержкой, против которых 
обороняющийся должен первоначально отступить. 
Ограниченность операционного состава движений оружием в атаках затрудняет 
возможности тренеров к адекватным действиям в условиях увеличения дистанции и 
отдаления момента для нанесения укола (удара). Поэтому от тренера требуется точная 
дифференцировка темповой (временной) структуры движений оружием. При этом 
негативное влияние на процесс реализации уровня специализированности восприятий 
тренера оказывает и суженный состав его передвижений (особенно вперед). 
В практике работы тренеров превалирует выполнение атак с шагом вперед или 
небольшим выпадом и, следовательно, с малой продолжительностью и ограниченным 
составом движений ногами. Вместе с тем, тренеру не следует выполнять "стрелу" и 
скачок и выпад, повторные выпады в технике спортсмена и с максимальной длиной. 
Компенсировать недостающую длину и быстроту движений ногами удается за счет 
объединения двух-трех шагов и выпада при сочетании их со скачком, скрестным 
шагом и т.д., создавая тем самым соответствие используемых временных квот 
движений тактическим намерениям. Взаимозамены между различными приемами 
перемещений по фехтовальной дорожке позволяют тренеру компенсировать реально 
возникающие (во времени и пространстве) различия между индивидуальным уроком 
и соревновательным боем, определяя тем самым качественный уровень данного 
компонента профессиональных навыков педагога. 
Тренеру, выполняющему упражнения в обороне, обычно не хватает неожиданных 
сближений, как элементов затрудняющих спортсменам завершение атак, а также 
длинных отступлений, определяющих необходимость применения комбинаций из 
двух или нескольких атак. 
В тренировке (обычно на рапирах и шпагах) почти не встречаются в составе 
действий тренеров запаздывающие контратаки и ремизы (видимо из-за боязни 
нанесения болезненного укола ученику), являющиеся важными средствами создания 
устойчивости к помехам при использовании их в виде одновременных или несколько 
запаздывающих действий, начало которых атакующий нередко успевает заметить. 

---

Отсутствие четких дифференцировок по продолжительности атак у тренеров ведет 
к неразвитости восприятий спортсмена, который в бою, реагируя на атаку 
противника, ориентируется обычно не только на ее начало, но и оценивает 
количественный 
состав 
действий 
оружием 
и 
передвижений, 
а 
также 
пространственные и временные параметры взаимодействия в схватке. 
Значительный интерес представляет анализ специализированных предсигналов, 
присущих тренеру, возникающих в связи с ожиданием двигательного взаимодействия 
со спортсменом. К неконтролируемым предсигналам (зрительным, тактильным) 
относятся едва заметные, сугубо индивидуальные движения тренера, не имеющие 
непосредственного отношения к конкретным боевым ситуациям в уроке фехтования, 
позволяющие спортсмену считывать информацию о его намерениях, что естественно 
задерживает формирование у него умений эффективно действовать в неожиданно 
возникающих схватках. 
Неконтролируемые предсигналы тренеров не имеют систематизации и могут 
выражаться в различных движениях оружия, туловища, ног, головы, мимике, 
просматриваемой под маской, звуковых комментариях, имеющих аналогичные 
последствия. Причем, разнообразным предсигналом подвержена деятельность в 
уроках даже тренеров высшей категории, что определяет необходимость 
сосредоточения внимания специалистов на данной проблеме во время занятий в 
системе повышения их квалификации. 
В деятельности тренера по проведению индивидуального урока целесообразно 
сохранять возможности эффективного самоконтроля во всех ее существенных 
элементах. Поэтому тренеру, в первую очередь, необходимо знать о типовых 
профессиональных ошибках при проведении индивидуального урока. Личная 
информация накапливается при анализе опыта непосредственного взаимодействия с 
каждым 
длительно 
тренируемым 
спортсменом. 
Кроме 
того, 
наблюдая 
соревновательные поединки фехтовальщиков и сравнивая их с выполнением 
упражнений в индивидуальном уроке, тренер получает возможность выбора наиболее 
адекватных средств и методов взаимодействия со спортсменом, коррекции 
операционного состава своих действий оружием и приемов передвижений, их 
дистанционных и моментных параметров. 
Предупреждение возможных ошибок целесообразно по следующей схеме:
- установление факта ошибки, участка возникновения, ее идентификация;
- определение степени значимости ошибки;
- выявление ряда причин ее обуславливающих и выделение основной из них;
- педагогическое истолкование ошибки и выбор наиболее адекватного способа 
исправления. 
На профилактику ошибок в двигательных действиях, прежде всего, должен быть 
направлен самоконтроль тренера. Начиная рабочий день, в первом же 
индивидуальном уроке, стартовые 3-5 минут педагог опробывает свои основные 
навыки и, прежде всего, совершает попытки завладеть соединением, уколы внутрь и 
кнаружи (рапира, шпага), удары по маске, по правому и левому боку, серии финтов 
(сабля), своевременные защитные реагирования и ответы, запаздывающие встречные 
нападения и защиты. Акцент делается на четкость соприкосновения клинков, 
достижение оптимального соотношения частей клинка с оружием обучаемого, 
особенно более высокого положения острия собственного клинка по отношению к 
гарде (рапира, шпага), оптимальную амплитуду переводов и переносов, 
дистанционных и моментных параметров защитных реагирований, отсутствие 
предсигналов на ожидаемое нападение спортсмена. 

---

Особенно важен самоконтроль при начале педагогической работы, после 
перерывов, даже в пределах одной или двух недель. В этом случае он необходим 
практически в течение всего первого дня работы. 
Существенную помощь в профилактике профессиональных погрешностей 
оказывают тренерские дискуссии и семинары, проводящиеся нередко на крупных 
турнирах, где у специалистов имеется реальная возможность обменяться мнениями и 
таким образом объективизировать их применительно к оценке собственных 
профессионально-педагогических знаний, умений и навыков.