Спецвыпуск Студенческая научно-практическая

63
“Young Scientist”
. 
#5.1 (64.1)
. 
April 2014
Education
Рекламная продукция в представлении школьников
Русак Александра Александровна, старший преподаватель; 
Соколов Евгений Викторович, студент
Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена (г. Санкт-Петербург)
В
течение нескольких десятилетий реклама является 
неотъемлемой частью современного общества с его 
развитой рыночной экономикой и массовой культурой. 
Под влиянием рекламы, занимающей большое место 
в информационном и социокультурном пространстве, 
не только активизируется покупательский спрос членов 
общества, но и создается их сфера досуга, основанная 
на стереотипах потребительского поведения.
Также уже ни у кого не вызывает сомнения тот факт, 
что медиакультура (и, в частности, реклама) играет 
в жизни подрастающего поколения существенную роль, 
и игнорировать этот факт — значит оставить ребенка на-
едине с медиапространством, созданным по жестким за-
конам взрослого мира, не всегда честным и, к сожалению, 
меркантильным. В рекламе широко используется бо-
гатый арсенал манипулятивных приемов, характерных 
для массовой коммуникации в целом. Рекламная про-
дукция создает виртуальную реальность (миф о счаст-
ливой жизни с рекламируемым продуктом), существенно 
отличающуюся от реального мира, что отражается на цен-
ностных ориентациях и установках подрастающего поко-
ления. По мнению ведущих педагогов и психологов эта 
созданная заменяет жизненные ценности и поведенческие 
стереотипы, формируя так называемое «общество потре-
бления».
Для выявления представлений о рекламной продукции 
у подростков нами был проведен диагностирующий пе-
дагогический эксперимент. Целью поставленного эк-
сперимента стали оценки общего интереса школьников 
к рекламной продукции, степень их интереса к рекламе 
различной тематики, представленной в разных форматах 
(теле-, радио-, печатная продукция), характер личного 
опыта, накопленного учащимися при взаимодействии 
с рекламой (в том числе влияние мнения родителей, учи-
теля и сверстников на оценку рекламы как социокультур-
ного явления) нами был проведен диагностирующий педа-
гогический эксперимент.
Одним из методов достижения поставленных целей 
стал ассоциативный экперимент на понятие-стимул «Ре-
клама». Применение ассоциативного эксперимента по-
зволяет создавать экспериментальные ситуации, за-
ключающиеся в предъявлении испытуемым различных 
заданий и вызывающие их вербальные реакции, имеющие 
неосознанный стереотипный характер, превратившиеся 
в навык, в стандарт восприятия и поведения.
Полученные ответы-ассоциации мы сгруппировали 
по контенту и высчитали процентную выраженность кон-
тентов (см. Диаграмму 1)
Так у испытуемых было выделено четыре основных 
группы ассоциаций. Преобладающей по выражен-
ности стала категория ассоциаций-определений отра-
жает представление о рекламе как