Спецвыпуск Студенческая научно-практическая

54
«Молодой учёный»
.
№ 5.1 (64.1)
 .
Апрель, 2014 г.
Педагогика
О правильном практическом применении педагогиче-
ских знаний, умений и навыков свидетельствует высокая 
активность на занятиях и успешное выполнение самосто-
ятельных заданий (Диаграмма 2).
Преимущество семинарских занятий над лекцион-
ными, обусловлено рядом причин: самостоятельная ра-
бота и деятельность на семинарских занятиях произво-
дится при помощи технологических карт, лекционные же 
занятия не подразумевают накопление баллов, только 
лишь за присутствие на занятии.
Результаты проведенной методики позволяют сделать 
вывод о том, что все аудиторные занятия должны разви-
вать и стимулировать умственную деятельность, при этом, 
семинарские занятия направлены на непосредственную 
практическую деятельность, а лекционные должны на те-
оретическую составляющую. Грамотное решение этой 
проблемы заложено в разработке «
Карты теоретиче-
ского контроля», 
куда будут включены дидактические 
разработки по каждой теме, не справившись с которыми, 
студент не сможет перейти к изучению следующего раз-
дела. Такая методика даст возможность не только зараба-
тывать наибольшее количество баллов, более углубленно 
изучать научную дисциплину, но повысить или же сохра-
нить существующий уровень мотивации к деятельности 
(что теоретически возможно).
На примере изучения мотивационной среды сту-
дентов старших курсов факультета безопасности жиз-
недеятельности выделена такая особенность, как стрем-
ление к профессиональной педагогической деятельности, 
что не характеризует сложившуюся ситуацию в большом 
масштабе. Чтобы поддерживать данную тенденцию не-
обходимо совершенствовать существующие образова-
тельные программы с учетом особенностей обучающихся 
студентов. Студент, обучающийся в педагогическом вузе, 
должен видеть себя в учительской и преподаватель-
ской деятельности, а выпускник, в свою очередь, должен 
четко осознавать тот факт, что его профессия очень важна 
как для общества, так и для государства. Поддержка пра-
вительства здесь будет очень значима и актуальна. Ста-
тистические данные, которые были озвучены Министром 
образования и науки РФ Дмитрием Ливановым 26 марта 
2014 года на пленарном заседании V Петербургского 
образовательного форума, посвященного вопросам мо-
дернизации образования и науки, свидетельствуют о вы-
соком темпе роста заработного показателя работников 
образования: средние заработные платы педагогов обра-
зовательных организаций выросли за прошедший год 
в дошкольном образовании на 48,3 %, в общем обра-
зовании — на 38,1 %, в дополнительном образовании 
детей — на 47,9 %. Несомненно, только такой подход 
позволит стимулировать у студентов настоящий интерес 
к учебе, позволит развивать научное мышление. В свою 
очередь, это станет надежной основой подготовки квали-
фицированных кадров, основой инновационного развития 
страны.
Литература:
1. Бордовская, Н. В. Педагогика: Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2009. — 304 с.
2. Щукина, Г. И. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении. Учебное пособие для слушателей ФПК 
директоров общеобразоват. шк. и в качестве учеб. пособия по спецкурсу для студентов пед. ин-тов / Г. И. Щу-
кина. В. Н. Липник, А. С. Роботова и др.; Под ред. Г. И. щукиной.-М.: Просвящение, 1984.–176 с.
3. Тряпицина, А. П. Педагогика [Текст]: учеб. по направлению «Педагогическое образование» / А. Е. Бахмут-
ский [и др.]; ред. А. П. Тряпицына. — СПб.: Питер, 2013. — 304 с.: ил. — (Учебник для вузов. Стандарт тре-
тьего поколения).
Диаграмма 2

---