Спецвыпуск Студенческая научно-практическая



Download 2,88 Mb.
Pdf ko'rish
bet69/103
Sana06.07.2022
Hajmi2,88 Mb.
#751979
1   ...   65   66   67   68   69   70   71   72   ...   103
Bog'liq
moluch 64.1

Формирование личности безопасного типа поведения при обучении ОБЖ: 
психолого-педагогический аспект
Неверов Вячеслав Николаевич, студент; 
Деркач Антон Михайлович, старший преподаватель, кандидат педагогических наук
Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена (г. Санкт-Петербург)
П
редставление о личности безопасного типа пове-
дения и ее формировании — одно из ключевых 
в методике обучения основам безопасности жизнедея-
тельности. В литературе и научно-методических иссле-
дованиях раскрыты различные аспекты формирования 
личности безопасного типа поведения, такие как: этапы 
формирования и компоненты личности (Л. А. Михайлов, 
М. В. Гордиенко и др.), методическое обеспечение про-
цесса формирования, социальные аспекты (В. П. Со-
ломин, П. В. Станкевич, Л. В. Байбородова, Э. М. Ребко 
и др.). Однако в исследованиях практически не затраги-
ваются такие аспекты как проблема мотивации учащихся 
к отработке и усвоению навыков безопасного поведения, 
влияние на этот процесс используемых приемов, методов 
и технологий обучения, их соответствия возрастным осо-
бенностям учащихся.
Мотивация в психологии рассматривается с двух по-
зиций: с одной стороны, как система факторов, определя-
ющих поведение субъекта (мотивы, намерения, интересы, 
потребности, цели), с другой — как активное состояние 
психики, побуждающее субъекта к действию [1, с. 6]. Мы 
будем придерживаться первой позиции, так как она согла-


51
“Young Scientist”

#5.1 (64.1)

April 2014
Education
суется с представлениями о социальной безопасности, ко-
торая в узком значении трактуется как защита личности, 
семьи, общества и государства и может пониматься 
как состояние безопасности личности, общества и госу-
дарства от целого комплекса разных угроз социального, 
экономического, политического, экологического, техно-
генного и иного характера [5]. Именно защита личности, 
семьи, общества и государства являются поведенческими 
мотивами для личности безопасного типа.
Вслед за Л. А. Михайловым, М. В. Гордиенко и другими 
исследователями под личностью безопасного типа пове-
дения мы понимаем человека, безопасного для себя, окру-
жающих, среды обитания, готового к предупреждению 
и преодолению опасных ситуаций, а в случае необходи-
мости, и к защите себя, социума и природы от внешних 
угроз. Среди основных черт такой личности выделяют:
1) Общественно-коллективистские мотивы поведения 
гражданина;
2) Бережное отношение к окружающему миру;
3) Грамотность во всех областях безопасности жизне-
деятельности;
4) Наличие навыков защиты от угроз природы, людей, 
исходящих от внешних источников и самого себя.
Содержание поведения личности безопасного типа 
определяется наличием трех основных компонентов, един-
ство и реальность которых существенно влияют на прио-
бретение комфортного уровня взаимодействия личности 
и среды обитания человека. Такими компонентами яв-
ляются предвидение опасности, уклонение от опасности, 
преодоление опасности [4]. Эти компоненты нашли свое 
отражение в требованиях ФГОС к предметным резуль-
татам освоения базового курса и в соответствующих про-
граммах.
Формирование указанных компонентов в процессе об-
учения ОБЖ в школе происходит параллельно, однако, 
такие компоненты, как предвидение опасности и укло-
нение от опасности преимущественно формируются на за-
вершающих этапах обучения. Это связано с тем, что воз-
расте до 10–11 лет учащийся не способен систематически 
выходить за пределы имеющейся информации с тем, чтобы 
описать то, что еще может произойти [2]. Как отмечает 
М. В. Гордиенко, в плане формирования навыков безопа-
сного поведения большинство детей испытывают труд-
ности в правильном оценивании состояния, чувства, наме-
рения людей по их невербальным проявлениям (мимике, 
позам, жестам), а значит, в общении они в большей степени 
ориентируются на вербальное содержание сообщений [3]. 
Деятельность учащихся этого возраста во многом имеет 
характерные черты игры: учет этой психологической осо-
бенности позволяет заметно повысить мотивацию уча-
щихся к изучению ОБЖ, что подтверждается нашим педа-
гогическим наблюдениям и анализом результатов обучения, 
осуществленными в ГБОУ СОШ № 287 г. Санкт-Петер-
бурга в течение 2013 / 14 учебного года.
Например, учащиеся 5 класса в ходе изучения 
правил дорожного движения (эта тема включена в ре-
гиональный компонент предмета и изучается в большем 
объеме, чем это предусмотрено учебными програм-
мами), при предоставлении выбора форм деятельности 
отдают предпочтение групповым формам творческой де-
ятельности. Одной из таких форм является отражение 
различных ситуаций соблюдения и нарушения правил 
дорожного движения на плакатах. Факторами моти-
вации к рисованию плакатов у учащихся выступают ин-
терес к автомобилям и технике, возможность использо-
вания знаний, полученных не только при изучении ОБЖ, 
но и из фильмов, мультфильмов, художественной лите-
ратуры, а также возможность неформального общения 
в процессе работы над плакатами, наличие элементов 
игры при их обсуждении. Нами была отмечена актив-
ность учащихся, высокие результаты усвоения учебного 
материала, а также то, что полученные знания исполь-
зуются учащимися во внеурочное время в повседневной 
жизни, что соответствует чертам личности безопасного 
типа поведения.
Как отмечает Дж. Брунер, в возрасте 10–14 лет ре-
бенок переходит на стадию развития, когда его умст-
венная деятельность основана на способности опериро-
вать гипотетическими утверждениями, и не ограничена 
его опытом и предшествующими событиями. Ребенок 
может мысленно представлять возможные переменные 
и даже делать выводы о потенциальных отношениях, под-
лежащих дальнейшей проверке путем эксперимента 
или наблюдения [2, с. 362–363]. Также в подростковом 
и юношеском возрасте важнейшим психологическим но-
вообразованием является чувство взрослости, опосредо-
ванное формированием способности в автономии, ува-
жении и признании [1, с. 28].
Учащиеся 6–9 классов по сравнению с младшими 
школьниками обладают достаточным субъектным опытом, 
что дает возможность использовать актуализирующие его 
методы и приемы обучения, например, дискуссии, ре-
шение учебных проблем интегративного характера. Этому 
способствует и учебный материал других предметов, из-
учаемых параллельно, где учащиеся знакомятся с теоре-
тическими представлениями, позволяющими объяснять 
возникновение чрезвычайных ситуаций, физиологиче-
ские процессы в организме человека, закономерности 
развития общества и другие вопросы, напрямую свя-
занные с безопасностью. В числе учебных предметов от-
метим такие как физика (строение атома и атомного ядра, 
законы механики, представления об электрическом токе 
и звуке), химия (элементарные представления о процессе 
горения, химических свойствах кислорода, хлора, ам-
миака, кислот, щелочей), биология (представления о вза-
имосвязи процессов в живых организмах, об обмене ве-
ществ и энергетическом обмене), история (чрезвычайные 
ситуации в истории человечества), информатика (пред-
ставления об информационных системах, источниках ин-
формации).
Именно поэтому на данном этапе (6–9 классы) эф-
фективными формами и методами формирования лич-



Download 2,88 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   65   66   67   68   69   70   71   72   ...   103




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish