Специальность: научный консультант

Таблица 11. Итоговое контрольное списывание

Дорога к озеру

Весь день мы шли сосновыми лесами. На сухих полянах пели кузнечики. В воздухе пахло горячей сосновой корой и душистой земляникой. В небе над верхушками сосен висели ястребы. Мы отдыхали в тени осин и берёз. Потом пробирались через чащу на сырые места. Дышали грибным прелым запахом травы и корней. Жара для нас была мучительна. Только к закату мы вышли на берег озера (64 слова).

2. Грамматические задания (Тест)
Оценка «5» ставится за 100% правильно выполненных заданий Оценка «4» ставится за 80% правильно выполненных заданий Оценка «3» ставится за 60% правильно выполненных заданий Оценка «2» ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий
При оценивании данного теста мы воспользовались Кембриджской Программой семи модулей, как Новым подходом в воспитании и обучении детей.
В данной программе есть модуль «Оценивание», который включает в себя критериальное оценивание. При разработке теста мы использовали тестовые задания - закрытые тесты, при которых выбирается один правильный ответ из 4 предложенных. Количество вопросов может варьироваться в зависимости от того, на каком этапе их применять: закрепление нового или повторение пройденного материала, проверка знаний или контрольное тестирование.

Контрольный эксперимент проводился в марте 2016/2017 учебного года. В контрольном эксперименте были проведены аналогичные задания и методики, что и в констатирующем эксперименте, но и добавлены дополнительные задания (контрольное списывание, тест) для выявления эффективности применения, созданной нами, картотеки изучаемых орфограмм по русскому языку для детей с ОВЗ. Ребенку предоставлялась возможность использования на уроках русского языка дополнительных визуальных подсказок, представленных на специально разработанном дидактическом и наглядном материале (на отдельных карточках по правилам), такая работа улучшила темп и объем усвоения программного материала.

По завершению обучающего эксперимента дети стали более активно участвовать на уроке, у них сформировалось желание принимать участие на уроке, учащиеся стали лучше ориентироваться в заданиях, предлагаемыми учителем, быстрее находить правильные ответы.