Современные педагогические технологии

Д. 
Загадка момента истории.
 
Теперь – не только личная память, но – 
память о бывшем до меня и без меня и соотнесение этой памяти с памятью о 
том, что происходило со мной, что есть грань моего Я… «Наследственность» 
(генетическая 
и 
историческая). 
Вектор 
прохождения 
невозвратных 
мгновений и жизней и – замыкание на феномен культуры (произведение). 
Время и вечность. Типы историзма (эти типы будут затем развернуты в 
«циклах культуры»). Интерес к генеалогии. История и ее памятники. 
Накопление «знаний, умений, навыков» в движении истории и, с другой 
стороны, развитие способности расти «корнями вверх», перерешать свое 
прошлое. История и – культура. Загадка двух форм исторического 
понимания: «как это было…» и «как это могло быть…». Точки рождения и 
смерти – точки смыкания загадок «Я-сознания» и загадок истории. 
Календари, их спектр и «дополнительность». 

Игровые средоточия 
Основной смысл этих средоточий – метод «физических действий», по-
своему готовящий ученика к его роли субъекта учебной деятельности. Это – 
новая грань между сознанием и мышлением, грань по линии: игра 
(дошкольная) – культурная деятельность. Предполагаются такие средоточия: 
А.
Физические игры,
 
гимнастика с особым развитием самостоятельных 
форм ритма как одного из существенных истоков, полюсов музыки. 
Б.
Словесные игры
 
с элементами поэтики и с особым вниманием к 
интонационной составляющей речи (интонация – второй исток музыкальной 
антитезы, ее мелодийная грань). 
В.
Художественный образ
 –
в субъективных средоточиях глаза и руки, в 
объективном воплощении на полотне, в глине, камне, графическом ритме 
линий, в зачатках архитектурного видения. Изображение, Воображение. 
Г.
Элементы ручного труда, ремесла.