Современные педагогические технологии

Б. 
Загадки числа.
 
Рождение идеи числа, математического отношения к 
миру, к «третьему миру» Поппера, в сопряжении и диалоге процессов 1) 
измерения (по отношению к континуальным протяжениям во времени и 
пространстве), 2) счета дискретных, единичных, неделимых (иначе это уже 
иные предметы) вещей, «атомов», «монад», и наконец, 3) напряжения 
(степени…) – температуры, мускульного усилия и т.д. Число – как 
невозможное сочетание, перекресток этих, как минимум, «трех» форм 
идеализации. 
В. 
Загадки явления природы.
 
Отдельное самостоятельное явление 
(росток, трава, лист, дерево, ветер, река, волна, звезда, земля, солнце…) и 
природная целостность – почва и воздух, и солнце, сосредоточенная в ростке, 
в траве, в дереве… Бесконечная Вселенная и – Земля, планета…, «капля, все 
в себя вбирающая», и – отдельный от нее мир… Предмет природы – ее часть 
(частность, особенность, проявление) и – ее начало, возможность, исток… 
Предмет – образ целого. Неразделимость того, что в будущем курсе станет 
основой отдельных отраслей естествознания – механики, физики, биологии, 
химии и т.д., и – предрасположенность этих расхождений. 
Г. 
Загадки Я-сознания.
 
Эти загадки имеют особый смысл во всем 
строении учебного курса 1-2 классов. Здесь формируется, укореняется и 
становится странным для самого себя (остраняется) основной субъект 
обучения в нашей школе – ученик. 
Если семи- и восьмилетний человек не станет странным для самого себя, 
не удивит – себя – природой, словом, числом, а главное – своим собственным 

---

72
образом как обучающегося (обучающего себя), то есть нечто мучительно не 
знающего, точнее – не понимающего, но страшно желающего понять, - если 
всего этого не произойдет, - то вся идея нашей школы обречена на провал.