Современные педагогические технологии

 
1. Современные подходы к разработке теории личностно - 
развивающего обучения
Происходящие в мире и России изменения в области целей образования, 
вызывают необходимость постановки вопроса обеспечения образованием 
более полного, личностно и социально интегрированного результата. Эти 
изменения соотносятся, в частности, с глобальной задачей обеспечения 
вхождения человека в социальный мир, его продуктивной адаптации в этом 
мире. Тем самым происходит направленность на практическую реализацию 
идей личностно - развивающего обучения, что вязано с идеей гуманизации 
образования.
Гуманизация образования — это ориентация образовательной системы 
и всего образовательного процесса на развитие и становление отношений 
взаимного уважения учащихся и педагогов, основанного на уважении прав 
каждого человека; на сохранение и укрепление их здоровья, чувства 
собственного достоинства и развития личностного потенциала. Именно 
такое образование гарантирует учащимся право выбора индивидуального 
пути развития.
Накапливающиеся изменения, которые нашли отражение в Федеральном 
законе «Об образовании», в Национальной доктрине образования в 
Российской Федерации, «Концепции модернизации отечественного 

---

3
образования на период до 2010 года», означают, по сути, процесс смены 
образовательной парадигмы. 
 
В современной отечественной образовательной 
системе в настоящий момент разрабатываются 
основные положения, которые лежат в основе новой образовательной 
политики, и на которые ориентируется вся система образования России. 
Необходимость создания практических механизмов для реализации 
личностно - развивающего обучения стала сознаваться лишь к концу 90-х 
годов
 
XX века, когда стало ясно, что обучение не может быть основано лишь 
на тех принципах, которые ориентируют только на познавательное развитие 
человека. 
Гуманизация образования
предполагает организацию такого процесса 
обучения, который бы обеспечивал единство непрерывного общекультурного, 
социально-нравственного и профессионального развития личности с учетом 
общественных потребностей и личных запросов. Обучение как процесс 
становления психических и личностных свойств и функций обусловлен 
взаимодействием растущего человека со взрослыми и социальной средой. 
Психические 
явления, 
личностные 
новообразования, 
отмечал 
С.Л.Рубинштейн, возникают в процессе взаимодействия человека с миром. 
Они включаются в это взаимодействие как необходимый компонент, без 
которого оно в высших формах у человека совершаться не может. Эта мысль 
находит подтверждение во многих психолого-педагогических исследованиях. 
Среди гуманистических тенденций процесса обучения главной является 
ориентация на развитие личности.
Доказано, что чем гармоничнее развита 
личность, тем свободнее оказывается человек в реализации своей личностной 
функции. Данная закономерность позволяет сформулировать ведущий в 
системе гуманистических принципов обучения принцип непрерывного 
общего и профессионального развития личности. Ведущий он потому, что 
все остальные принципы ему подчиняются, обеспечивая внутренние и