Современные образовательные технологии

2.8. Технология модульного обучения 
Данная технология зародилась и приобрела большую популярность в учеб-
ных заведениях США и Западной Европы в начале 60-х годов. Модульное обуче-
ние возникло как альтернатива традиционному обучению [95]. В отечественной 
дидактике наиболее полно основы модульного обучения изучались и разрабатыва-
лись Т. И. Шамовой и П. А Юцявичене [182; 188]. 
В основе модульного обучения лежит 
теория поэтапного формирования 
умственных действий (П. Я. Гальперин), в частности – ориентировочная основа 
деятельности [44]. Идея активности студента в процессе учебной деятельно-
сти, четкость и определенная логика его действий, постоянный самоконтроль за 
своей деятельностью – основные черты, получившие отражение в технологии 
модульного обучения.
Индивидуализированный темп обучения заимствован из 
программированного, кибернетический подход обогатил модульное обучение иде-
ей гибкого управления деятельностью обучающихся; кроме того, используется и 
рефлексивный подход к процессу обучения. 
Технология модульного обучения используется в системе образования доста-
точно давно, однако существуют различные точки зрения как на содержание самого 
понятия «модуль», так и на подходы к конструированию модульных программ. 
МОДУЛЬ
– это логически завершенная часть учебного материала, обяза-
тельно сопровождаемая контролем знаний и умений студентов. 
Основой для формирования модулей служит рабочая программа учебной дис-
циплины (модуль совпадает с учебной темой или блоком взаимосвязанных тем). 
Отличительные характеристики модуля: 

В модуле все измеряется и оценивается: 
–
задание, работа, посещение занятий; 
–
стартовый, промежуточный и итоговый уровень знаний студентов. 

В модуле четко определены цели обучения, задачи и уровни изучения дан-
ного модуля 

В модуле все заранее запрограммировано: 
–
последовательность изучаемого материала, 
–
перечень основных понятий, навыков и умений, 
–
уровень усвоения и контроль качества усвоения [117].