Son verstk indd

ПЕДАГОГИКА
ра-тадбирлар тўғрисида”ги ПФ-5812-сон 
Фармонида профессионал таълим дастур
-
лари ЮНЕСКО ташкилоти томонидан қа
-
бул қилинган Таълимнинг халқаро стан
-
дарт таснифлагичи (МСКО) даражалари 
билан уйғунлашмаганлиги, ўқув жараёни
-
га Ўзбекистоннинг Миллий квалификация 
тизими тўлақонли жорий этилмаганлиги 
тайёрланаётган кадрларнинг меҳнат бозо
-
рида муносиб ўрин эгаллашларига тўсқин
-
лик қилаётганлиги таъкидланган[2]. 
Малака ошириш соҳасидаги сифат 
ўзгаришлар ва юқори самарадорлик улар
-
нинг жаҳон таълим талаблари билан мос
-
лиги ва педагогларнинг келгуси меҳнат 
фаолиятларида ўзлаштирган компетенция
-
лари қай даражада амалиётга татбиқ қили
-
наётганлигига боғлиқ. Таълим-тарбиядаги 
сифат ўзгаришлар ва юқори самарадорлик 
эса мазкур соҳага ижобий янгилик кири
-
тиш билан белгиланади. Бундай янгилик
-
ни киритиш жараёни инновацион жараён 
бўлиб, илғор педагогик технологияларни 
жорий қилиб, таълимда сифат ва самара
-
дорликка эришишдан иборат бўлади. Бу 
эса кадрлар малакасини ошириш ва улар
-
ни қайта тайёрлаш тизими олдига барча 
соҳа мутахассисларининг, шу жумладан, 
профессионал таълим тизими ўқитувчи
-
ларининг касбий тайёргарлиги савиясини 
замон талабларига мос тарзда узлуксиз та
-
комиллаштириб бориш вазифасини қўяди. 
Мазкур долзарб вазифаларни бажаришда 
профессионал таълим тизими муассасала
-
ри раҳбарлари ва педагог ходимларининг 
функционал вазифасига мос равишда ма
-
лака ошириш ва қайта тайёрлаш жараёнла
-
рининг мазмунини такомиллаштириш ва 
ривожлантириш стратегияларни танлаш 
ҳамда малака ошириш жараёнлари сифат 
ва самарадорлигини таъминлашга хизмат 
қилувчи таълимнинг инновацион ахбо
-
рот-дидактик шаклларини илмий тадқиқ 
қилиш, ишлаб чиқиш ва улардан тизимли 
фойдаланиш муҳим аҳамият касб этади.
Таълимнинг инновацион ахборот-ди
-
дактик шакллари – таълим олувчининг 
қобилиятлари ва қизиқишларини ҳисобга 
олган ҳолда таълим - тарбия мазмунини, 
таълим мақсадига мос равишда лойиҳалаш 
ҳамда педагогик, ахборот-коммуникацион 
услублар, шакллар ва ўқитиш усулларини 
тадбиқ этишга йўналтирилган психоло
-
гик, умумпедагогик, дидактик ва шахсий 
услубий тартиблар асосида амалга оши
-
рилувчи таълим берувчи ва таълим олувчи 
ўртасидаги ўзаро таъсир тизимидир. Про
-
фессионал таълим тизими педагог кадрла
-
ри малакасини оширишнинг инновацион 
ахборот-дидактик шакллари – юқори да
-
ражадаги самарадорликни таъминловчи, 
педагогик қонуниятлар, мақсадлар, тамо-
йиллар, мазмун, шакл, услублар, ўқитиш 
воситалари ва АКТ дан ҳамда тарбиялаш 
усулларидан ташкил топган лойиҳалаш ва 
мос равишда ушбу технологияни амалиёт
-
да қўллаш тизимидир[3; 18-б.].
Таълимни 
ахборотлаштиришнинг 
мақ сади ахборот ва телекоммуникацион 
технологияларни қўллаш ҳисобига интел
-
лектуал фаолиятни глобал жадаллашти
-
ришдан иборат. Ушбу муаммоларни ҳал 
қилиш доирасида технологиялар ва ахбо
-
ротлаштириш воситаларини бир тизимга 
бирлаштиришнинг педагогик, методик ва 
технологик асосларини ишлаб чиқишга 
йўналтирилган тадқиқотлар ўтказиш ло
-
зим. Бундай тизим сифатида ахборот-таъ
-
лим муҳити таклиф қилиниши мумкин. 
Ахборот-таълим муҳити – бу таъли
-
мий ахборотларни узатиш ва тез алма
-
шишни таъминловчи восита ҳисобланади. 
Ушбу муҳит асосида таълим олувчиларни 
бир-бирини тушунишга, ўзгалар фикрини 
ҳурмат қилишга, ўз фикрини эркин баён 
қилишга ва биргаликда муаммоларни ҳал 
этишга ўргатишга имконият яратилади. 
Натижада ягона таълим соҳасига кириб 

---

28
Kasb-hunar ta’limi №1, 2020