Шоиста содщова мактабгача педагогика

5. Таълимнинг болаларнинг ёши ва индивидуал хусусиятларига
мос келиши тамойили
таълим олувчиларнинг ёшига кура ва 
индивидуал ёндашувни англатади. Агарда кУйилаётган талаблар ёки 
таълимнинг 
ташкилий 
тузилиши 
таълим 
олувчиларнинг 
ёш 
имкониятларидан 
ортда 
колса 
ёки 
илгарилаб 
кетса, 
укув 
фаолиятининг самараси пасаяди. Индивидуал ёндашиш таълим 
олувчиларнинг мураккаб ички дунёсини урганиш, юзага келган 
муносабатлар тизимини тахдил килиш ва шахе шаклланиши содир 
буладиган куп турдаги шароитларни аниклашни талаб этади.
6. 
Оцилона талабчанлик билан бола шахеини хурм am
нцлишнинг бирлиги тамойилига
кура педагог тарбияланувчини 
шахе сифатида хурмат килиши зарур. О кил она талабчанлик максадга 
мувофик булса, таълим-тарбия жараёни, шахснинг тулик ва баркамол 
ривожланишини таъминлай олса самараси анча юкори булади.
Киска килиб айтганда, двдактака ‘Макга&ача педагогика” фанининг 
нисбатан мустакил кисми булиб, унда укитиш жараёнининг умумий 
мохияти ва конуниятлари очиб берилади. Дидактика “нимага 
укитиш?”, “нимани укитиш?” “кандай укитиш?” “каерда укитиш” 
каби саволларга жавоб излайди. Таълим, таълим жараёни, таълим 
тамойиллари, 
таълим 
методлари, 
таълим 
шакллари, 
таълим 
воситалари, билим, куникма, малака, укитиш, укиш кабилар 
дидактиканинг асосий категориялари саналади. Укитиш жараёнини 
ташкил этишда таълим конунлари ва тамойилларини инобатга олиш 
талаб этилади. Шунингдек, тарбиячи томонидан укитишнинг 
самарали шакл, метод, восита ва технологияларини тугри танланиши 
таълимнинг сифати ва самарадорлигини таъминлайди.
238

---

Назорат учун савол ва топшириклар:
1. Дцдактиканинг максади нимадан иборат?
2. Дидактика кандай асосий категорияларга эга?
3. Тарбияланувчиларнинг укиш фаолияти кандай боскичларда 
кечади?
4. Таълимнинг кандай конуниятлари мавжуд?
5. Таълим тамойиллари неча турга ажратилади?
6. Таълимнинг мазмунли тамойиллари кайсилар?
7. Таълимнинг ташкилий-методик тамойиллари кайсилар?