Форма и содержание организации самообразования При подготовке студента к самостоятельному образованию рекомендуется использовать следующие формы с учетом особенностей конкретного предмета:
- изучение разделов и тем науки по учебникам и учебным пособиям;
- освоение разделов лекций по раздаточным материалам;
- пример богатого теоретического материала и решение задачи,
- работа с автоматизированными обучающими и контролирующими системами;
- работа по разделам или темам наук по специальной литературе;
дистанционное обучение.
Студенту присваиваются темы самостоятельного образования, говорят знания, умения и навыки, сроки и форма сдачи которых должны быть освоены по этим темам. В указанный срок составляется конспект теоретического материала, реферат, проводится тест или вопрос-ответ. Решение задач практического характера показывается и проверяется с помощью аналогичных примеров.
Рекомендуемые темы самостоятельного образования: 1.Общие положения Студент при подготовке самостоятельных образовательных тем.
Другие Разработка трехуровневых тестовых заданий.
Другие Оценить степень достижения результата обучения на основе трехуровневых тестов.
4.другие Формы обучения-состав образовательных технологий.
5.другие Понятие формы, формы образования, формы организации образования. Классификация форм организации образования.
6.другие Факторы выбора форм организации образования.
7.другие Методы обучения-состав образовательных технологий.
8.другие Активные методы обучения, понятия интерактивных методов.
9.что? Классификация методов обучения.
10.что? Содержание методов обучения.
11. Содержание интерактивных методов.
12.что? Компоненты, входящие в модель образования, и их роль и значение в повышении эффективности обучения.
13. Факторы выбора форм, методов и средств организации образования при разработке модели образования.
14.другие Понятие о технологической карте обучения.
15. Отличия технологической карты от плана.
16. Модель обучения и правила разработки технологической карты обучения.
17. Основные цели современной системы образования. Понятия” порядочность“,” порядочность“,” профессионализм“,” базовые достоинства".
18. Основные понятия проектного обучения: проектная деятельность, проектная деятельность, проектирование, метод проектирования, учебный проект.
19. Содержание проектного образования.
20. Понятие учебного проекта.
21.21. Структура учебной проектной деятельности.
22.что это такое? Виды учебных проектов.
23.что? Типология учебного проекта.
24. Сравнительное описание учебных проектов.
25. Этапы учебной проектной деятельности.
26. Технология проектного образования.
27. Структура паспорта учебного проекта.
28.что это такое? Структура педагогической аннотации.
29.что? Правила разработки ключей.
30.30. Keys-stady: образовательная практическая ситуация: значение понимания и задачи. Понятия” кейс“,” кейс-стейди".
31.что такое ислам? Процедурная система разработки ключей. Типология кейсов.
32. Написание текста ключей.
33. Методы и средства сбора информации. Источники информации.
34.Об образовании. Способы решения проблемы в кейсе. Структура ключей. Педагогический паспорт кейса. Педагогическая аннотация.
35.о чем идет речь? Проверка и оценка ключей.Введение кейса в практику обучения. Оформление ключей.
36. В докладе изложены правила проектирования и планирования образовательных технологий.
37. Модель технологии обучения. Правильный выбор типов лекций при разработке модели образовательной технологии.
38. В докладе рассматривается наиболее оптимальный выбор форм, методов и средств обучения при разработке образовательных технологий.
39. В докладе говорится о правилах разработки технологической карты при разработке образовательных технологий.
40. В докладе представлен выбор методов мониторинга и оценки при разработке образовательных технологий.
41.Что такое бум? Понятие семинара. Особенность семинаров. Роль и значение семинаров в процессе обучения.
42.о чем идет речь? Виды семинаров. Правила проектирования и планирования образовательных технологий на семинаре.
43.что такое бум? Модель технологии обучения. Правильный выбор типов семинаров при разработке модели образовательной технологии.
44.другие Выбор оптимальных форм, методов и средств обучения при разработке образовательных технологий на семинаре.
45. Правила разработки технологической карты при разработке образовательных технологий на семинаре.
46.что? Выбор методов мониторинга и оценки при разработке образовательных технологий на семинаре.
47.что такое бред? Учебное пособие-состав образовательной технологии. Понятие об образовательных средствах.
48. Роль и значение учебных инструментов в образовательных технологиях. Классификация образовательных средств.
49.что это такое? Понятие о рисованных органайзерах. Классификация органайзеров с рисунком. Роль рисованных органайзеров и их роль в образовательных технологиях. Методы и средства визуального представления информации. Методы и средства составления и обобщения данных, установления связи и взаимосвязи между изучаемыми понятиями (событиями и событиями, темами).
50.о чем идет речь? Методы и инструменты анализа, сравнения и сравнения данных. Методы и средства выявления, анализа и планирования решения проблемы.
51.о проведении конкурса. Работа в группах по учебному проекту. Правило работы в группах. Познакомить участников группы с проектной деятельностью.
52.что? Выбор темы учебного проекта по группам.
53. Задачи участников группы по проектной деятельности.
54.что? Этапы проектной деятельности.
55.что? Подготовка презентации продукта проектной деятельности.
56.О проведении конкурса. Презентация результатов деятельности по учебному проекту. Правила подготовки презентации.
57.о чем идет речь? Показатели и критерии оценки поставщиков. Презентация и формы ее проведения.
58. Отчет по учебному проекту.
59. Подготовка презентации продукта проектной деятельности.
60. Разработка и оценка презентации продукта учебного проекта.
61.что это такое? Типология кейсов. Источники ключей.
62. Процедурная система разработки ключей. Модель разработки ключей. Постановка цели. Выражение проблемы.разработка программной карты keys.
63.что такое бум? Выбор институциональной системы. Выбор методов и средств сбора информации.
64. Разработка модели ситуации. Написание текста ключей. Структура ключей.Педагогический паспорт кейса.
