Sciencepublish org

International Multidisciplinary Scientific Journal

ISSN: 2091-573X

Vol. 1 Issue 1, June - 2021

www.sciencepublish.org

45

also designate materials based on the framework that provides the framework for establishing a real-life environment. This type

can be used for beginner to intermediate level students. Those students need to be familiar with the main syllabus and look for

higher level assignments as the Scripted Role Play is more structured and controlled than the Full Low-play Scripted Role Play.

Results and Discussion

In the third type of role-play, students are given keywords for dialogue (Dickson 1989), keywords, and information or

context, and are designed to control and control fewer tasks. In this type of , students build on the above keywords and materials

create a mini-dialogue. Or the context just fills in the blanks (Pi-Chong 1990). They recognize this type of role-play as unscripted

role play, and believe that unscripted role play provides a great opportunity to use technical information in certain situations.

Davies (1990) pointed out that students can establish their own opinions and ideas and build languages ​ ​ at their own level and,

in some cases, act according to their own understanding. The unscripted role-play is practical for intermediate and advanced

learners, because the unscripted role-play is carried out in a free and structured way of, sometimes requiring special skills such as

problem solving.

The researchers used the observation list to observe the performance of the experimental group. Researchers act as

teachers to determine teaching materials, select situations and engage in dialogue, and create activities that require students to work

together to achieve their goals. Teacher also teaches role-playing dialogue, asking students to have a dialogue, giving students a

desire to communicate, giving students the opportunity to express their personal thoughts, ideas and opinions , providing a

supportive and dynamic classroom, so that students feel when using games Safe language. . The observation list for students found

that the students worked together to achieve this goal. students are more confident in using the language, and students remain

active in the teaching process.

When students are assigned to take action, they are always trying to think about appropriate language that can be used to

express their opinions and thoughts for communication. It also helped them master their oral expression skills and oral fluency, and

also helped them increase their confidence of. Since oral skills require more "practice and exposure", role-playing can play an

effective role. 's clear observation of similar assignments helps students adapt to the emotion and voice expression of a given

situation, and then they can execute it. For example, when roles are assigned to play the roles of salesmen and customers, they are

given a "different social environment", which is new, interesting and challenging for them. This gives them the opportunity to

show their creativity, lifestyle, language, emotions, environment, expressions, and body language will be different. When they

prepared for the play, it not only helped them regain confidence, but it also helped them become fluent in target languages.