Сборник статей по материалам XLII международной научно-практической конференции №12 (42) Декабрь 2020 г

 
Ключевые слова:
успеваемость учащихся, младший школьный 
возраст, умственная работоспособность, образовательный процесс, 
инклюзия, корректурная таблица Анфимова.
Keywords:
student performance, primary school age, mental 
performance, educational process, inclusion, Anfimov's proof sheet.
 
Введение.
Академическая успеваемость обучающихся младшего 
школьного возраста, в том числе у лиц с ограниченными возможностями 
здоровья, в значительной мере зависят от их умственной работоспособ-
ности. Высокая умственная работоспособность влияет не только на 
успеваемость и обучаемость, но и помогает сохранить здоровье учащихся. 
Создание необходимых условий, способствующих повышению умствен-
ной работоспособности обучающихся, является одной из приоритетных 
задач образовательного процесса. Сегодня нарушение умственной 
работоспособности обучающихся младшего школьного возраста 
является одной из основных групп причин, вызывающих синдром 
стойкой дезадаптации в образовательной среде. В итоге дети с 
нарушениями умственной работоспособности усваивают учебный 
материал не в полном объеме, при этом у них существенно нарушается 
процесс овладения учебными навыками, быстро нарастает острая 
неуверенность в учебе. В связи с этим необходимо своевременно 
проводить анализ умственной работоспособности обучающихся и 

---

19 
использовать методы, обеспечивающие повышение работоспособ-
ности обучающихся в образовательной организации. 
Цель работы
– 
анализ умственной работоспособности обучающихся младшего 
школьного возраста в инклюзивной образовательной организации и 
определение эффективных методов, обеспечивающих повышение 
умственной работоспособности обучающихся.
Методы исследования.
Для определения уровня умственной 
работоспособности обучающихся с ограниченными возможностями 
здоровья 8 – 11 лет использовали один из общепринятых методов 
дозирования работы во времени с помощью буквенных корректурных 
таблиц В.Л. Анфимова в модификации НИИ гигиены детей и под-
ростков АПН, которая используется для выявления уровня и динамики 
умственной работоспособности учащихся, сопротивляемости утомлению 
(М.В. Антропова, 1967). Корректурные таблицы В.Л. Анфимова состоят 
из набора букв на 40 строках (по 40 букв в каждой). Продолжи-
тельность тестирования 4 минуты. Задание состоит из двух частей. 
Первая часть выполняется в течение двух минут и заключается 
в следующем: внимательно рассматривая каждую строку в таблице, 
обучающиеся должны вычеркивать две буквы – условные раздра-
жители (например, И и К). Вторая часть выполняется также в течении 
двух минут. При выполнении этой части задания испытуемые должны 
продолжать 
подчеркивать 
предложенные 
буквы 
(например, 
подчеркивать И и К). Исследования проводились во 2 – 4 инклюзивных 
классах.
По определению Р.М. Баевского, умственная работоспособность – 
это определенный объем работы, выполняемой без снижения устано-
вившегося на оптимальном для данного индивидуума уровня функцио-
нирования организма. 
Российские исследователи указывают на наличие трех уровней 
умственной работоспособности учащихся. 
Высокий уровень 
характеризуется длительной продуктивной 
деятельностью. Обучающийся вынослив, способен к длительным 
нагрузкам. В деятельность он включается сразу, ему не требуется 
время для подготовки к выполнению учебных заданий. Напряженная 
умственная работа приносит учащемуся не только успех, но и 
удовлетворение. Объем выполненных заданий за единицу времени по 
сравнению с другими учениками у него более высокий, а отвлекается 
он минимальное количество раз. 
Средний уровень умственной работоспособности 
характеризуется 
интенсивной деятельностью, которая осуществляется то лучше, то хуже. 
Как правило, если учебная деятельность организована занимательно, 

---

20 
обучающиеся работают продуктивнее. Но как только интерес падает, 
сразу снижаются произвольные процессы, обучающиеся занимаются 
вполсилы, включаются не сразу, теряют время, ждут распоряжений. 
В старшем возрасте умственная деятельность может поддерживаться 
путем волевых усилий, высокого уровня саморегуляции. 
Низкий уровень умственной работоспособности 
проявляется в 
медленной врабатываемости, низком темпе выполнения заданий и 
недостаточной продуктивности. Снижается активность мозговых 
структур, отвечающих за энергетическое обеспечение психической 
деятельности. Обучающийся начинает черкать на бумаге, разговаривать, 
отвлекаться. Благодаря такому своеобразному отдыху осуществляется 
энергетическая подпитка мозга. При наличии жесткой дисциплины 
компенсация становится невозможной, возрастает вероятность развития 
утомления. Для учащихся с низким уровнем умственной работоспособ-
ности характерны нестабильность внимания, трудности со включением в 
деятельность, запоминанием и воспроизведением учебного материала, 
утомляемость.