Сборник статей Патриотическое воспитание: от слов

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В ПРОЦЕССЕ ОБЩЕНИЯ НА 
ВТСРЕЧАХ ЯЗЫКОВОГО КЛУБА 
Аннотация.
В статье рассматривается языковой клуб как одна из форм внеурочной 
деятельности, способствующей развитию патриотических чувств и национального 
сознания обучающегося на основе практического опыта работы одного из авторов 
(Руденко Анны) в клубе английского языка при молодежном клубе «Лиса». 
Обосновывается важность воспитания патриотизма и культуры межнационального 
общения у школьников. Приводятся примеры представления школьников о понятии 
«патриотизм». Доказывается важность соприкосновения с другими языками и культурами 
для формирования любви к своему Отечеству, осознания уникальности культуры своей 
Родины. 
Ключевые слова:
клубная форма, языковой клуб, общение на иностранном языке, 
патриотизм, 
национальное 
самосознание, 
неформальный 
стиль 
общения, 
лингвокультурологические компетенции, клубы иностранных языков в школьном 
образовании. 
Abstract. 
The article considers language club as one of the forms of extracurricular 
activities which helps to develop patriotic feeling and national morale through the example of 
practical experience of one of the authors (Rudenko Ann) in the youth club “ЛиСа”. The 
significance of nurturing patriotism and culture of international communication to studends is 
proved. Some examples of how students understand the meaning of “patriotism” are given. The 
importance of contact with other languages and cultures for strengthening the feeling of love for 
the motherhood and awareness of the uniqueness of its culture is also highlighted. 
Key words:
club form, language club, communication in a foreign language, patriotism, 
national morale, informal style of communication, language and cultural competences, foreign 
language clubs in school education. 
Одним из первых вопросов, который узнает ученик на уроках 
иностранного языка на начальной стадии обучения является вопрос: «Откуда 
ты?» - “Where are you from?” – “Di dove sei?” (итал.). И соответствующий 
ответ: «Я из России» – “I’m from Russia” – “Sono di Russia” (итал.) – и так 
далее. Ведь представляется важным обучать ребенка не только задавать 
вопросы о другой стране, ее традициях и культуре, но и умению 
рассказывать о своей стране, различных культурно-исторических аспектах 
своей Родины в процессе межкультурной коммуникации. «Мы воспринимаем 
другие народы через призму своей культуры» и «изучение культур других 
стран ведет к самопознанию посредством сравнения самих себя 
с представителями другой культуры» [4].
Обучающиеся стремятся выучить иностранный язык, чтобы, общаясь 
на нем с его носителями, «выведать» больше информации о культурных 
объектах и достоянии страны изучаемого языка, «разузнать» мнение 
носителей о ценностях, традициях и исторических событиях их страны. Тем 
не менее, когда в беседе на иностранном языке обучающихся спрашивают об 
их Родине, культуре и традициях, они нередко с энтузиазмом рассказывают о 
так называемых “matryoshka”, “Russian babushka”, “Russian doll” 
(«матрешке»), “samovar” («самоваре»), “pel’meni” («пельменях») и других 
характеризующих страну объектах. 

---

248 
В соответствии с изменениями в федеральном государственном 
образовательном стандарте основного общего образования (ФГОС ООО) от 
31 декабря 2015 г., обучение иностранному языку способствует «развитию 
национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих 
сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных 
жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной 
компетентности» [6, c. 12]. И стоит отметить, что понятие «национальное 
самосознание» неразрывно связано с определением «патриотизм», ведь 
«представление о своей стране, её народе» и «чувство принадлежности к 
своей стране и народу» служит основой для «любви к Родине, преданности 
своему отечеству, стремлению служить его интересам и готовность <…> к 
его защите» [5].
«Формирование 
патриотизма 
и 
культуры 
межнациональных 
отношений» является «важнейшей составной частью воспитательного 
процесса в современной российской школе» [2]. Интересно отметить, что и 
сами ученики, давая определение слову «патриотизм», высказывают мысль о 
том, что восприятие своей Родины также складывается из понимания образа 
жизни в других странах. В качестве примера приведем ответ Алоль, ученицы 
4-го класса, на вопрос о том, что такое патриотизм:
«Что такое любовь к Родине? Любовь человека к Родине лично для 
меня сложно объяснить. <…> Родина для человека необыкновенное место. 
Бывает же что когда человек вдали от дома (например, за границей), у него 
просыпается особая тяга к Родине».
В некоторых ответах учеников на вопрос о понятии «патриотизм», 
собранных журналом Psychologies, также прослеживается понимание того, 
что Родина может быть многонациональной, что немаловажно для 
воспитания «культуры межнациональных отношений».
Ульяна, 7-й класс: 
«Патриотизм – это любовь к своей стране, языку, 
обычаям и землякам. Когда в твоей крови есть патриотизм ты никогда не 
бросишь своего соотечественника, даже если он будет другой расы или 
веры».
[7]
Авторы учебно-методических пособий по иностранному языку 
стараются уделять особое внимание освещению культурологической 
информации. Так, учебник линии УМК “Spotlight” («Английский в фокусе»)
включает в себя модули, каждый из которых имеет культурологический