Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической

 
293 
XALQARO MIQYOSIDAGI ILMIY-AMALIY KONFERENTSIYA MATERIALLARI
образом, в нашей стране есть необходимая основа для дальнейшего развития инклюзивного 
образования. 
Немаловажным остается вопрос сохранения деятельности коррекционных 
образовательных учреждений, которые имеют необходимый базис работы с учениками с 
особыми образовательными потребностями. Такая система специального образования, 
используя инновационную методику и интегрированный подход, сможет обеспечить 
необходимое качественное обучение, воспитание, развитие, психо-коррекционную помощь; 
сформирует навыки социализации и интеграции в общество. Вопрос о выборе 
образовательного учреждения, коррекционного и реабилитационного направления должен 
решаться с учетом особенностей развития и возможностей ребенка, условий 
жизнедеятельности и места проживания. Инклюзия в образовании для детей с 
ограниченными возможностями здоровья и сверстников, не имеющих нарушений развития, 
отражены в постановлении Президента от 13.10.2020 г. № ПП-4860 «О мерах по 
дальнейшему совершенствованию системы образования и воспитания детей с особыми 
образовательными потребностями», в котором обращается внимание на необходимость 
продолжения функционирования существующей сети специальных (коррекционных) 
образовательных учреждений. Важно отметить, что механическое перемещение в 
общеобразовательную среду не решит проблемы получения равных прав детей с 
ограниченными возможностями здоровья. Но дефектолог-педагог инклюзивного 
образования, владеющий современными коррекционно-развивающими технологиями, 
обеспечивающих освоение детьми с ограниченными возможностями усвоение 
образовательных программ в организациях общего образования в условиях инклюзии может 
стать направляющим в процессе развития инклюзии. 
Актуальным остается вопрос подготовки профессиональных кадров для эффективного 
внедрения инклюзивного образования. Для обучения в общих школах детей с различными 
видами инвалидности и с особенностями в развитии, испытывающих затруднения в 
обучении, нужно готовить сопровождающих тьюторов и развивать поддерживающие услуги. 
В рамках общеобразовательных школ необходимо организовать службы поддержки, 
состоящие из коррекционно-социальных педагогов, дефектологов, психологов, сенсорной 
комнаты и ресурсного центра инклюзивного образования. 
Таким образом, актуальным в процессе развития инклюзии является признание и 
развитие системы специального образования базисом, как фундамента инклюзивного 
образования. 
Литература: 
1. Закон Республики Узбекистан от 23.09.2020 г. N ЗРУ-637 "Об образовании". 
2. Постановление Президента от 13.10.2020 г. № ПП-4860 «О мерах по дальнейшему 
совершенствованию системы образования и воспитания детей с особыми образовательными 
потребностями». 
3. Концепция развития инклюзивного образования в системе народного образования в 2020-
2025 годах
4. Кобрина Л.М. Отечественная система специального образования –фундамент 
инклюзивного обучения и воспитания // Дефектология. - 2012. -№ 3. - С. 14-18. 
4. Ш.М.Мелиева.https://cyberleninka.ru/article/n/inklyuzivnoe-obrazovanie-vuzbekistane 
5. Гюнваль Ч. От «Школы для многих» к «Школе для всех» // Дефектология. - 2006. -№ 2. - 
С. 73-78. 
6. Дементьева Н. Ф., Багаева Г. Н., Исаева Т. Н. Социальная работа с семьей ребенка с 
ограниченными возможностями. - М.: Изд-во Института социальной работы, 1997. - 213 с. 
7. Муминова Л. Ўзбекистон Республикасида инклюзив таълим концепцияси. Ривожланишида 
нуқсони бор болалар нутқини логопедик кўрикдан ўтказиш методикаси. - Т., 2009. 

---

BOSHLANG‘ICH TA’LIMGA XALQARO BAHOLASH DASTURLARINI JORIY ETISHNING ISTIQBOLLARI