Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической

 
137 
XALQARO MIQYOSIDAGI ILMIY-AMALIY KONFERENTSIYA MATERIALLARI
4.
Jumaev M. Matematika o‘qitish metodikasi. / OTMlar uchun dasrlik. T.: Sharq, 2016. 17.
5.
Kayumova N.M.- Maktabgacha pedagogika. O‘quv Qo‘llanma- T.: 320 b. 
МАКТАБГАЧА ТАЪЛИМ ТАШКИЛОТЛАРИДА ПЕДАГОГИК 
ДИАГНОСТИКА ЎТКАЗИШ ФУНКЦИЯЛАРИ 
 
Маруфова М.Э..- Мактабгача таълим факультети ўқитувчиси, СамДУ, 
Самарқанд, Ўзбекистон. 
Aннотация:
Мактабгача таълим ташкилотларида педагогик диагностикадан 
фойдаланиш асослари очиб берилган. 
Taянч сўзлар
: таълим, тарбия, педагогик диагностика, тадқиқотлар, ахборот-
коммуникатив технологиялар ,ривожлантириш. 
Annotation: 
The basics of using pedagogical diagnostic software in preschool education are 
explained 
Keywords:
education, pedagogical diagnostics, research, information and communication 
technologies, development 
Аннотация:
Изложены основы использования педагогических диагностических 
программ в дошкольном образовании. 
Ключевые слова: 
образование, педагогическая диагностика, исследования, 
информационные и коммуникационные технологии, развитие. 
Мактабгача 
таълим 
ташкилотларида 
педагогик 
диагностика 
функционал 
имкониятларига кўрақуйидагича фарқланади: 
1)шарт-шароит билан боғлиқ диагностика (таълимий муҳитни ўзгартиришни 
таъминловчи; ижтимоий-маданий шарт-шароит ва бошқалар)ни таълим жараёнига татбиқ 
этишни аниқлаш; 
2)маҳсулот кўринишидаги инновациялар (педагогик воситалар, лойиҳалар, 
технологиялар)ни жорий қилиш даражасини ва уларнинг натижаларини ташхислаш. 
3) 
бошқарувга доир янгиликларни киритиш даражасини ўрганиш ва уларни 
ташхислаш. 
Таълим жараёнида педагогик диагностика таълимий фаолиятни таҳлил этиш 
ваўзгаришларга эҳтиёжни аниқлаш; янгиликларни баҳолаш ва танлаб олиш; 
бўлажак 
кўзда 
тутилган 
таълимий 
тизимни 
лойиҳалашни 
ўрганиш; 
янгиликларниқўллаш даражасини аниқлаш; натижаларни таҳлил этиш ва баҳолашга 
қаратилиши лозим. Шу билан бирга педагогик диагностика турли даражада - алоҳида 
педагог ёки тарбияланувчи фаолиятини ташхислайди. Бунда: 
а) фаолиятли: мотивли мақсад, вазифалар, мазмун, шакл, методларни қўллаш 
натижасида қўлга киритиладиган самара ташхисланади; 
б)субъективли: таълим муассасасининг барча субъектлари – педагоглар, болалар, ота-
оналар, методистлар, консултантлар, экспертлар, таълимни бошқариш органлари ходимлари, 
аттестация комиссиясининг фаолияти ташхисланади; 
в)даражали; халқаро, республика, вилоят, туман, шахар, талим муассасаси 
даражасидаги педагогик фаолият субъектларининг ўзаро ҳамкорлиги даражаси 
ташхисланади; 
г)мазмунли; таълим-тарбия ишлари, ўқув-тарбия жараёнини ташкил этиш даражаси, 
таълим муассасасини бошқаришга доир янгиликларни ишлаб чиқиш ва ўзлаштириш ҳолати 
баҳоланади; 
д) бошқарувга доир фаолиятнинг таълим муассасасидаги муаммоларини аниқлаш, 
уларнинг қамровлик даражаси квалиметрик ўлчанади. 

---

BOSHLANG‘ICH TA’LIMGA XALQARO BAHOLASH DASTURLARINI JORIY ETISHNING ISTIQBOLLARI