Сборник научных трудов по материалам Четвертой Международной научно-практической конференции

Ключевые слова: 
интернет-платформа, электронное обучение, дидак-
тическое средство, дистанционное обучение иностранному языку.
В современном мире возникает острая необходимость при-
менения информационных технологий в процессе обучения ино-
странному языку, так как они позволяют не только облегчить сам 
процесс, но и расширить аудиторию обучаемых. Возможность 
использовать интернет-платформу для занятий позволяет педа-
гогу проводить полноценный урок в режиме реального времени, 
используя ресурсы интернет-платформы. Тем не менее, боль-
шинство преподавателей с осторожностью относятся к подобно-
му виду обучения, предпочитая традиционный урок новейшим 
технологиям. 
В данной статье речь пойдет об интернет-платформе как ди-
дактическом средстве обучения иностранному языку в условиях 
дополнительного образования. Наша задача – сравнить традици-
онные дидактические средства и их функции и интернет-плат-
форму как инновационное средство, выявить их роль в совре-
менном процессе обучения иностранным языкам. 
Понятие дидактическое средство рассматривается как в 
узком, так и в широком смысле. Согласно мнению В.А. Сласте-
© Марасанова К.И., 2019 

---

404
нина, дидактические средства – это предметы, являющиеся сен-
сомоторными стимулами, воздействующими на органы чувств 
учащихся и облегчающими им непосредственное и косвенное 
познание мира [4, c. 276]. По мнению автора, к дидактическим 
средствам относятся все предметы, используемые в процессе 
образования и облегчающие сам процесс, такие как учебники, 
школьные принадлежности, компьютеры и т. д. Нас же интере-
сует более широкое понимание самого понятия дидактическое 
средство. Опираясь на словарь С.М. Вишняковой, мы придер-
живаемся следующего определения. «Дидактические средства – 
средства с помощью которых реализуются цели обучения. Они 
подразделяются на материальные (дидактический материал) 
и средства нематериального характера (методы и приемы обу-
чения, формы организации учебно-познавательной деятельно-
сти)» [1, с. 113]. То есть дидактическое средство – это не только 
то, что использует педагог в процессе педагогической деятельно-
сти, но и способ организации этой деятельности. 
Традиционные материальные дидактические средства обыч-
но классифицируются по чувственной модальности [3]. То есть 
исходя из того, какие органы чувств задействованы в процессе 
восприятия информации учащимися. Руководствуясь этим при-
знаком можно разделить дидактические средства на визуаль-
ные, аудиальные, аудиовизуальные, тренажёры и универсаль-
ные. Интернет платформу мы можем отнести к универсальному 
дидактическому средству, так как в процессе восприятия инфор-
мации при обучении с использованием интернет-платформы за-
действованы слух и зрение, а также происходит отработка опре-
деленных умений с помощью современных тренажёров (напри-
мер, электронные карточки с новыми словами). 
При понимании дидактического средства как средства не-
материального характера мы имеем дело с дидактическими 
формами организации обучения, среди которых традиционно 
выделяются общеклассные формы организации занятий (урок, 
конференция, семинар и т. д.), групповые формы обучения 
(групповая работа на уроке, творческие задания), индивидуаль-
ные формы работы в классе и дома (письменные упражнения, 

---

405
работа с литературой и т. д.) [4]. Возможности интернет-плат-
формы позволяют проводить общеклассные формы организации 
занятий, не влияя на качество обучения. Об этом свидетельству-
ет использование вебинар-платформ для обучения сотрудников 
компаний с мировым именем. К примеру, вебинар-платформа 
myown-conference.ru имеет возможность проводить вебинар с 
одним или несколькими ведущими и участниками в режиме ре-
ального времени, что соответствует традиционной форме обуче-
ния – лекция. Групповые формы работы обычно реализуются с 
помощью созданий определенных чатов между членами вебина-
ра. Индивидуальные работы присылаются в общегруповой чат 
или на электронную почту ведущего семинара. 
Таким образом, можно сделать вывод о том, что интер-
нет-платформа как дидактическое средство ничем не уступает 
традиционным материальным дидактическим средствам. Орга-
низация обучения также возможна с помощью интернет-плат-
формы без потери качества обучения. 
Можно ли считать, что дистанционное обучение отлично от 
традиционного обучения? Согласно закону «Об образовании в 
РФ», реализация образовательных программ возможна с приме-
нением электронного обучения и дистанционных образователь-
ных технологий. Термин «электронное обучение» понимается 
как организация образовательной деятельности с применением 
содержащейся в базах данных и используемой при реализации 
образовательных программ информации и обеспечивающих ее 
обработку информационных технологий, технических средств, 
в также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспе-
чивающих передачу по линиям связи указанной информации, 
взаимодействие обучающихся и педагогических работников [4]. 
То есть к электронному обучению мы можем отнести не только 
дистанционное обучение, но и самостоятельное обучение с ис-
пользованием информационных технологий. 
В России концепция школьного электронного образования 
впервые была реализована Онлайн Гимназией № 1 [5]. Образо-
вательная программа данной гимназии была утверждена Ми-
нистерством образования и науки Российской Федерации, сама 

---

406
школьная программа была разработана в соответствии с госу-
дарственными стандартами. Учитель ведет уроки в онлайн-ре-
жиме при классе до 20 учеников, при этом учитель и ученики 
видят друг друга, что позволяет решать проблему социализации. 
Дистанционное обучение несомненно имеет ряд преиму-
ществ над традиционным обучением. Первым и основным пре-
имуществом, безусловно, является свобода доступа. То есть уча-
щиеся могут заниматься практически в любом месте, получая то 
качество образования, которое доступно только в больших го-
родах. То есть у обучающихся появляются равные возможности 
независимо от их места проживания. Еще одним очень важным 
критерием в пользу выбора дистанционного обучения является 
возможность обучаться у педагогов за рубежом, получать пе-
редовые знания в научных областях, посещать лекции лучших 
университетов мира, не неся при этом сильных материальных 
затрат на обучение. Кроме того, немаловажным плюсом дистан-
ционного обучения является гибкость обучения. Слушатели дис-
танционных курсов могут адаптировать процесс обучения под 
свои потребности и выбирать при этом самостоятельно удобное 
время для обучения, что позволяет обучаться взрослым без отры-
ва от работы. 
В настоящее время для дистанционного обучения в России 
используются общедоступные программы для связи в сети Ин-
тернет, например, Skype. Для организации офлайн-занятий дис-
танционные курсы, университеты, школы используют системы 
управления обучением, например, одна из самых популярных на 
данный момент является система Moodle. Также для проведения 
онлайн занятий используются платформы для веб-конферен-
ций, особенностью которых является использование специаль-
ной доски (whiteboard) для написания формул, графиков и т. д. 
Также существует ряд школ, которые используют собственную 
платформу для проведения онлайн занятий, например, школа 
английского языка Skyeng. 
Основной недостаток дистанционного образования, по на-
шему мнению, – это высокая трудозатратность педагога при под-
готовке к занятиям. Для организации учебного процесса онлайн 

---

407
требуется продумать предъявление материала, возможность ис-
пользовать доску, проконтролировать выполнение заданий уче-
ником в тетради, или же использование сторонних сервисов для 
проведения занятий. Большинство преподавателей используют 
Skype для обучения иностранным языкам. Стоит заметить, что 
возможности Skype ограничены только передачей звука и виде-
освязи, использованием чата для предъявления нового лекси-
ко-грамматического материала. При этом в уроках отсутствует 
интерактивность, восприятие учебного материала учащимися 
скорее проигрывает, чем выигрывает. 
Для организации учебного процесса онлайн в настоящее 
время существует несколько платформ. Одна из новейших плат-
форм, созданных специально для преподавателей английского 
языка, является progressme.ru. Платформа создана для репетито-
ров английского языка, которые используют готовую методиче-
скую программу для проведения занятий. Занятия получаются 
интерактивными, так как учитель может не только использовать 
специальную доску для занятий, но и использовать готовые ин-
терактивные задания (видео, картинки, задания с выбором и 
т. д.). При этом для подготовки к такому занятию преподавате-
лям не потребуется много времени. Однако, данная платформа 
не предполагает обучение двух или более учеников одновремен-
но. Кроме того, создание собственных методических разработок 
на данной платформе не предусмотрено. Еще одним недостатком 
платформы является ее стоимость. Большинство преподавателей 
не готовы платить деньги за ограниченный сервис. 
Вопрос использования дистанционных образовательных 
технологий на уроке иностранного языка до сих пор остается 
открытым. Несмотря на то, что интернет платформа как дидак-
тическое средство ничем не уступает традиционным дидактиче-
ским, а также позволяет проводить все традиционные формы об-
учения без потери качества. Однако большинство современных 
преподавателей иностранного языка до сих пор не делают выбор 
в пользу дистанционного обучения. 
Исходя из сказанного выше, мы можем сделать вывод о не-
обходимости создания специальной платформы, которая будет 

---

408
отвечать всем потребностям и требованиям преподавателей 
английского языка. Во-первых, она должна быть рассчитана на 
групповое обучение. Второе обязательное условие – возмож-
ность создания собственных методических разработок, публика-
ция их на платформе и дальнейшее использование, а в-третьих, 
необходимо создать условия для пополнения и обновления бан-
ка заданий и выбора упражнений из методических разработок 
других преподавателей. Основной причиной создания подобной 
платформы является тот факт, что преподавателю иностранного 
языка для проведения занятий онлайн необходимы различные 
сервисы, которые зачастую не являются интуитивными, и для 
того, чтобы использовать их для подготовки к занятию потребу-
ется время и специальные навыки.