Сборник научных трудов Международной научно- практической конференции«цифровизация в обучении гуманитарных дисциплин в медицинском высшем образовании»тгси, 5 марта 2022 года

 
ПЕДАГОГИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ 
ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ПЕДАГОГИКА 
И ПСИХОЛОГИЯ» 
 
Юнусов Равшан Алижанович, 
ТГСИ, проректор по работе с молодежью и
духовному просвещению 
[e-mail] 
Аннотация:
Выбор карьеры – самое важное решение в жизни каждого. В 
статье дан комплексный анализ процесса выбора будущей карьеры. Оценка 
изменений субъективного образа профессии в образовательном процессе, а 
также информация о деятельности педагога-психолога. 
Ключевые слова:
педагог-психолог, профессионально-педагогическая 
деятельность, педагогическая компетентность, модернизация.
 
 
Аннотация:
Касб танлаш ҳар бир инсон ҳаётидаги энг муҳим қарордир. 
Мақолада келажакдаги касбни танлаш жараёнининг ҳар томонлама таҳлили 
келтирилган. Ўқув жараёнида касбнинг субъектив қиёфасининг ўзгаришини 
баҳолаш хамда педагог – психолог фаолияти тўғрисида маълумотлар. 
Калит сўзлар: 
педагог-психолог, касбий-педагогик фаолият, педагогик
компетенция, модернизация. 

---

186 
Annotation: 
Choosing a carer is the most important decision in a kaidogo's life. 
The state provides a comprehensive analysis of the process of choosing a future career. 
Assessment of changes in the subjective image of the profession in the educational 
process, as well as information on the activities of a teacher-psychologist. 
Keywords:
teacher-psychologist, professional pedagogical activity, pedagogical 
competence, modernization. 
В современном обществе актуален вопрос реформирования системы 
образования, меняется государственный стандарт, вводится список требований 
к компетенциям специалистов, работающих в этой системе. Одно из требований 
касается «психологизации» учебного процесса. Поэтому понимание 
закономерностей обучения и психологического развития личности ученика и 
педагога в этом процессе необходимо не только студентам, обучающимся 
по направлению «Психология», но и всем специалистам, связанным с системой 
образования. В последние годы в связи с изменениями уктурных форм, моделей 
и 
технологий 
специально-педагогической 
деятельности 
возникает 
необходимость в анализе и обсуждении вопросов подготовки кадров для 
педагогической работы с лицами, развитие которых соответствует различным 
типам дизонтогенеза. Проблемы подготовки педагогических кадров в настоящее 
время активно изучаются и обсуждаются. Одна из важных проблем 
современного высшего образования – подготовка специалистов для работы в 
психолого-педагогических сферах. Поэтому в нашей ане большое внимание 
уделяется воспитанию здорового поколения, формированию его духовности, 
развитию гармонично развитой личности посредством высокого уровня 
духовно-просветительской работы. Президент Республики Узбекистан 
Ш.М.Мирзиёев сказал, что «эффективность реформ в нашей ане сегодня зависит, 
прежде всего, от расширения рядов молодежи, высокодуховной, самостоятельно 
мыслящей и способной брать на себя ответственность за судьба и будущее нашей 
аны» [1]. Непрерывное совершенствование системы непрерывного образования 
в нашей ане является необходимым фактором реализации задач в перспективах 
социально-экономического и научно-технологического развития нашего 
общества. Огромные изменения, происходящие в нашей ане, затрагивают все 
сферы, в том числе и образовательный процесс.
Модернизация образования связана не только с введением новых 
требований, не только с обновлением содержания подготовки кадров, но и с 
формированием профессиональной компетентности, с активизацией потенциала 
творческой деятельности современного учителя, с созданием условий для 
овладения инновационными методами и технологиями учебной работы с учетом 
различия образовательных потребностей у детей. Профессиональная 

---

187 
компетентность предполагает приобретение интегративных знаний и действий в 
каждом самостоятельном направлении, а не приобретение специалистом 
отдельных знаний или умений. Компетентность также требует постоянного 
обогащения профессиональных знаний, умения усваивать новую информацию, 
понимать важные социальные потребности, искать новую информацию, 
обрабатывать ее и применять в своей работе. В подготовке педагогов к 
организации исследовательской работы повышается роль методологических 
знаний, которые необходимы для проведения самостоятельных исследований, 
для правильной трансляции учебного материала. Необходимо познакомить 
студентов с особенностями взаимодействия специальной педагогики с разными 
научными дисциплинами. Для специально-педагогической деятельности важны 
данные когнитивных исследований, которые проводятся в рамках интенсивно 
развивающихся когнитивных наук и в рамках других научных областей, где 
используется когнитивный подход [2]. Решению диагностических и 
коррекционных задач способствует опора на методологически обоснованные и 
четкие представления о норме, на понимание сущностных характеристик 
нормативности, т.к. «коррекция нарушений развития предполагает приближение 
к конкретным нормам» и нормализация является «одной из приоритетных целей 
специального образования» [3]. В процессе подготовки педагогов целесообразно 
уделить внимание разным типам норм и специфике их использования в практике 
диагностики и коррекционной работы. Для проведения исследований на 
современном уровне необходимы базовые методологические знания, поэтому 
изучение научной методологии – приоритет в подготовке педагогов. Подготовка 
к исследовательской деятельности в области специальной педагогики, особенно 
Педагогика и психология образования. При обучении в магиатуре и аспирантуре, 
требует развития умений проводить методологический анализ материалов, 
подходов и идей, которые представлены в современных исследованиях. Для 
развития исследовательской культуры будущих педагогов важно знакомить их 
не только с категориально-терминологическим аппаратом, но и с 
методологическими принципами и подходами специальной педагогики, с 
особенностями и типами исследований в этой области, со уктурой и этапами 
проведения 
научного 
исследования. 
Актуальность 
методологической 
подготовки педагогических кадров связана с необходимостью преодоления 
неточностей и ошибочных представлений, которые часто вечаются и получают 
распроанение. 
Педагогико-психологическая служба является неотъемлемым компонентом 
современной системы образования, обеспечивающей своевременное выявление 
и максимальное использование своих индивидуальных способностей, интересов 
и емлений обучающегося в обучении и воспитании обучающихся. Психолого-

---

188 
педагогическая практика является важной составляющей профессиональной 
подготовки педагогов-психологов в системе высшего педагогического 
образования. Это еще один этап формирования профессионально-
педагогической компетентности, которая должна позволить студенту стать 
полноправным 
членом 
гражданского 
общества. 
Профессионально-
педагогическая компетентность включает в себя умение эффективно 
теоретически и практически взаимодействовать с психолого-педагогическим, 
дидактическим, методическим, коммуникативным компонентам. 
В подготовке студентов педагогов-психологов к инновационной 
деятельности и творческой работе акцент делается на интегративную основу 
диагностической, коррекционной и учебной работы [4]. В то же время 
необходимо формирование у студентов готовности к реализации у обучающихся 
с универсальных учебных действий – ценностно-личностных, метапредметных, 
регулятивных, познавательных, коммуникативных. Развитию у будущих 
педагогов 
исследовательской 
компетенции, 
творческих 
качеств 
и 
профессиональной мотивации содействует участие в профессиональных 
конкурсах и научно практических конференциях, подготовка докладов, 
публикаций, презентаций. Важным для подготовки педагогических кадров 
является создание интеллектуально и духовно мотивированной и образовательно 
насыщенной среды общения и деятельности. Форма участия студентов 
в конференциях может быть различной: они могут выступать с докладами, 
задавать вопросы, участвовать в дискуссиях, принимать участие в организации. 
Творчество играет большую роль не только в практике специального 
образования и подготовке педагогических кадров, но и в теоретическом 
осознании содержания и технологий специально-педагогической деятельности. 
В образовании актуализируется умение выйти на уровень общих выводов, не 
ограничиваясь только рассмотрением частностей, отдельных случаев. Одним из 
главных направлений и вместе с тем коренным условием поступательного 
развития образования является разносторонняя, комплексная подготовка 
педагогов 
к проведению 
учебно-просветительской, 
диагностической, 
коррекционной и воспитательной работы с детьми, в психофизическом и 
социальном развитии которых имеются недостатки. 
Современные условия подготовки к разным видам специально-
педагогической деятельности определяются разнонаправленными процессами, 
связанными с реализацией различных подходов и технологий в контексте поли 
модельного образования, в рамках которого наряду с моделью специального 
образования, предусматривающей дифференциацию обучения лиц с 
нарушениями развития на уровне сети образовательных организаций и методик 
коррекционной работы, существуют модели интегрированного и инклюзивного 

---

189 
обучения детей, имеющих особые и различающиеся образовательные 
потребности. В подготовке педагогических кадров в этих условиях используется 
модульный подход к проектированию содержания образования, дополняемый 
профильным подходом, учитывающим различия технологий и деятельности 
дефектологов разных специальностей, и компетентностным подходом, 
определяющим набор значимых в общекультурном и профессиональном 
отношениях способностей, интегрирующих знания, умения и практические 
навыки. Подготовка педагогических кадров идет с учетом особенностей и 
условий научного развития, влияющего на проектирование, выбор и реализацию 
методик педагогической деятельности, а также социокультурных условий, 
которые задают ее цели и ценностные ориентации; экономических условий, 
определяющих возможности развития материально-технической базы и 
финансирования деятельности образовательных учреждений; организационных 
условий, которые определяют формы педагогической деятельности; 
содержательных и технологических условий обучения. Для развития содержания 
образования по педагогическим специальностям существенное значение 
приобретает сочетание методического обучения и методологической подготовки 
к 
самостоятельной 
специально-педагогической 
деятельности. 
Для 
совершенствования форм и методов подготовки кадров нужно развивать 
специальную педагогику как науку, опираясь на достижения развивающейся 
системы современного научного знания. Для правильного практического 
использования педагогических технологий необходимы не только знания их 
уктуры, но и знания условий и последовательности этапов реализации этих 
технологий. 
Профессия педагог-психолог на сегодняшний день является одной из самых 
воебованных профессий. Основой профессиональной подготовки таких кадров 
является систематическая подготовка в различных типах учебных заведений. 
Специализация и квалификация, приобретаемые в ходе обучения в конкретном 
образовательном учреждении, во многом определяют возможные пределы 
включения педагога-психолога в те или иные направления и виды деятельности 
[5]. 
Несмотря на то, что сегодня в сфере образования требуются педагоги-
психологи, имеющие высокую подготовку к профессионально-педагогической 
деятельности, образовательные учреждения по-прежнему ведут академическую 
подготовку 
педагогов-психологов. 
Будущим 
психологам-педагогам, 
обладающим необходимыми знаниями, будет трудно применить их на практике. 
Это связано с тем, что методологические вопросы в данной отрасли науки 
недостаточно разработаны. Результатом процесса целевой профессиональной 
подготовки будущего педагога-психолога является формирование у него 

---

190 
профессиональной психолого-педагогической компетентности. Будущие 
студенты факультетов психологии, а также имеющие специальность 
«Педагогика-психолог» должны задуматься о том, что означает выбранная сфера 
деятельности. Это потому, что область психологии охватывает множество 
различных областей. В обязанности этого специалиста входит выбор карьерного 
пути, который действительно подходит ему в будущем, нужно знать, как можно 
больше о том, где он может работать, какими качествами он должен обладать и 
где он или она может работать. Для совершенствования форм и методов 
подготовки кадров нужно развивать специальную педагогику как науку, 
опираясь на достижения развивающейся системы современного научного 
знания. Для правильного практического использования педагогических 
технологий необходимы не только знания их уктуры, но и знания условий и 
последовательности этапов реализации этих технологий.